Jamilah - Laily Istiqomah

Keep thanking to Allah

2011-11-29T23:17:00.001-08:00

Every human being has different way in life. The main point is thanking to Allah is very important thing in life. As human being we must know that our successfull in life cause of the great powerful. It means Allah is the most powerful thing in our life. We should aware that every successfull in our life always accompanied and helped by Allah. The faithfulness must improve in every side of our life. Every path in human being life surely only Allah who has given solve and easy way to release from the problem of life. So, as human being we must always thank to Allah whereever we are.

Soal Bahasa Inggris - Kelas 2 (Sekolah Dasar)

2011-11-23T23:24:00.000-08:00

A. Choose the correct answer below!

1. D – E – R

a. green b. red c. blue

2. I like ________ (biru).

a. blue b. black c. brown

3. My bed is ______ (merah muda).

a. red b. green c. pink

4. P – P – R – L – U – E

a. pink b. blue c. purple

5. The leaf (daun) is _________

a. green b. black c. orange

6. My umbrella is _________ (putih).

a. white b. yellow c. brown

7. The colour of banana (pisang) is _____

a. blue b. pink c. yellow

8. BLACK in Indonesia is _____

a. putih b. hitam c. coklat

9. BIRU in English is _______

a. orange b. blue c. green

10. R – B – N – W – O

a. brown b. blue c. blue

Soal Bahasa Inggris - Kelas 1 (Sekolah Dasar)

2011-10-21T01:21:00.000-07:00

A. Choose the correct answer!

1. my name is Nina

a. nama saya Nana

b. nama saya Nina

c. nama saya Nani

2. what is your name

a. siapa dia

b. siapa itu

c. siapa namamu

3. student

a. siswa

b. ibu

c. guru

4. i am student

a. siswa

b. saya

c. saya siswa

5. grade

a. ruang

b. kelas

c. kamar

6. a – m – e – n

a. mean

b. aman

c. name

7. t – s – d – n – t – e – u

a. student

b. seven

c. same

8. y – r – o – u n – m - a – e

a. name

b. your name

c. you name

9. Ali: What is your name?

Ani: My _______

a. name is Ani

b. name

c. ani

10. e – e – s – n – v

a. six

b. seven

c. eight

Soal Bahasa Inggris - Kelas 1 (Sekolah Dasar)

2011-10-21T01:17:00.000-07:00

A.Choose the correct answer ! (pilihlah jawaban yang benar!)

1. Lala : “Good morning” Dandi?

Dandi : _________________ Lala.

A. Good morning

B. Good afternoon

C. Good evening

2. Salam yang diucapkan pada waktu siang hari adalah ......

A. Good bye

B. Good morning

C. Good afternoon

3. “Good night” in Indonesian is ....

A. Selamat tidur

B. Selamat pagi

C. Selamat siang

4. Teacher: “How are you?”

Student: I am .......

A. Fine

B. Morning

C. Afternoon

5. “Selamat malam” in English is....

A. Good bye

B. Good evening

C. Good afternoon

6. Rearrange these letters

(susunlah huruf-huruf ini)!

N –O- N- O – A- T- F- R- E

A. Morning

B. Afternoon

C. Bye

7. Salam yang diucapkan pada malam hari adalah....

A. Good bye

B. Good morning

C. Good evening

8. I am fine, thank you artinya ....

A. Apa kabar

B. Selamat pagi

C. Saya baik-baik saja

9. How are you artinya ....

A. Saya baik-baik saja

B. Bagaimana

C. Apa kabarmu?

10. Risa: hello i am Risa

Mika: hello i .... Mika

A. Am

B. You

C. Are

11. Good bye in Indonesian is ...

A. selamat tinggal

B. selamat tidur

C. selamat malam

12. Tia : Good bye, Amy.

Amy : .........., Tia

A. Good afternoon

B. Good evening

C. Good bye

13. tomorrow – see – you.

The right sentence is ...

A. you see tomorrow

B. see you tomorrow

C. you tomorrow see

14. E – F – I – N

The right word is ...

A. I am

B. Fine

C. You

15. Andi: Hello Ani

Ani : ........ Andi

A. Hello

B. Hi

C. Bye

B. Arrange these words into a good sentence (susunlah kata-kata berikut menjadi kalimat yang baik!)

16. am – i – fine

Answer: ___________________

17. are – you – how

Answer: ____________________

18. morning – good

Answer: ____________________

19. evening – good – nina

Answer: ____________________

20. bye – good

Answer: _____________________

Kemandirian dalam Belajar

2011-10-14T14:07:00.000-07:00

Membiasakan dan menanamkan kemandirian dalam melakukan suatu pekerjaan memang bukan suatu hal yang mudah, akan tetapi langkah untuk menuju kemandirian itu harus diawali dari usia dini supaya menjadi suatu hal yang biasa. Membiasakan melakukan pekerjaan secara mandiri dapat diawali dari lingkungan internal yakni keluarga sebelum mengarah ke eksternal. Keluarga merupakan lingkup yang sangat signifikan untuk memulai kegiatan baik dari hal yang sangat sederhana bahkan sampai hal yang membutuhkan perhatian penuh. Orang tua sangat berperan penting untuk memberikan keteladanan untuk putra – putri mereka. Seorang anak seharusnya dikenalkan sejak dini untuk melakukan segala sesuatu secara mandiri yang tentunya disertai dengan pendampingan pada permulaannya. Contoh sederhana, biasakan anak untuk mengerjakan tugas – tugas mereka secara mandiri seperti memakai baju, sepatu, bahkan mengerjakan tugas sekolah seperti Pekerjaan Rumah pun harus dilatih mengerjakan secara mandiri. Kemandirian akan memunculkan karakter dan kepribadaian individu itu sendiri. Maka dari itu menanamkan karakter kemandirian dalam belajar sangat penting juga akan berdampak signifikan di masa mendatang.

Soal - soal Bahasa Inggris SMK

2011-08-02T00:03:00.000-07:00

SKL 1 Menentukan ungkapan yang berhubungan dengan permohonan/pemberian saran.
SKL 2 Menentukan ungkapan yang berhubungan dengan penanganan tamu/ percakapan di telepon/ percakapan pribadi.
SKL 3 Menentukan ungkapan yang berhubungan dengan kejadian masa lampau/ kejadian yang sedang berlangsung.
SKL 16 Menentukan kata/frasa yang benar untuk menggantikan kata/frasa yang salah dalam ungkapan perbandingan benda/orang.
SKL 17 Menentukan kata/frasa yang benar untuk menggantikan kata/frasa yang salah dalam ungkapan yang berhubungan dengan deskripsi benda/tempat.
SKL 22 Menentukan pikiran utama/ gambaran umum/ informasi rinci tersurat/ informasi tersirat/ rujukan kata/frasa/ makna kata/ frasa dari surat bisnis/ memo/ pesan.

Answer these questions correctly!
1. Risa : May I go to Pangandaran, Mom?
Mother : Yes, but dont forget to take care of yourself.
Risa : Thanks, Mom.
From the dialog above, we know that mother ____ to go to Pangandaran.
A. Allows C. Forbids
B. Orders D. Avoids
2. Student : … to carry these books to your room sir?
Teacher : No, thanks. I can do it myself.
A. Do you want C. Can you help
B. Will you D. May I help you
3. Trainee : What should we do when we have an interview?
Trainer : First of all, ____ because no companies want to pay someone who cannot do anything.
Trainee : I see. Is there anything else?
A. You have to tell them how much you want to be paid.
B. You must inform them that you have a relation in the company.
C. You have to show them that you have capability.
D. You must state that you have interest to work in the company.
4. Caller : Hello. __________?
Nita : I m sorry, he is out. Could you call back at four?
Caller : Oh, yes. Thank you.
A. Could you speak to Mr. Aziz, please.
B. Can I take a message from you.
C. Could I speak to Mr. Aziz, please.
D. Would you call him again
5. Operator : Subscription Division, Tempo Magazine. Can I help you?
Caller : Yes, I’d like to subscribe to Tempo.
Operator : Yes, Ma’am. _____
Caller : This is Susan Olivia.
A. Can I talk to Susan Olivia
B. Shall I call you with your last name
C. May I know who’s calling, please?
D. Can you tell me your name, please?
6. Caller : Can I speak to the Purchasing Manager, please?
My name’s Rizal from the supplying company.
Receptionist : I’m sorry Mr. Rizal. The Manager’s out. ____
Caller : Okay. Would you please tell him that I haven’t received his Email about the order.
A. Can I leave a message?
B. Would you like to hold?
C. Can you call back later?
D. Would you like to leave a message?
7. Andri : Did you join the study tour program?
Diana : If my parents had given me permission, ______
Andri : It was a pity. The program was very useful
A. I will join it. C. I would have joined it.
B. I would join it D. I wouldn’t have joined it.
8. Y : Did you know your parents go to the show?
X : Oh certainly, I _____ my homework when they left.
A. have done C. was doing
B. am doing D. had done
9. Back to School Midyear Sales at Bros! Prices are more lower than
A
those of other stores in town come for anything you need at school.
B C D
10. In our new department store, you’ll find more good atmosphere of
A
shopping than in the old one. You’ll be surprised by our services and
B C
the completeness of our goods.
D
11. Thomas : I’ve just witnessed an accident. It was a hit and run.
A B
Police : Can you describing the car?
C
Thomas : Well, it’s a small blue Japanese one with two doors, I think.
D
Questions 11 - 13 refer to the following memo:
To : Office Staff
From : Bill Jones, Director
Subject : Lunch Hour

All staff members are requested to eat their lunch in the employees lounge only. Please don’t take food into the conference room and please don’t eat at your desk. We want to keep the office clean. A dining table and chairs are available in the break room for your comfort. We also plan to buy a small refrigerator. Thank you for your cooperation.

12. What is the purpose of this memo?
A. to invite staff members to a special lunch.
B. To announce a conference.
C. to discuss how the office is cleaned.
D. to explain to staff where they may eat.
13. Who is Bill Jones?
A. The director C. An office cleaner.
B. A meal planner D. A lunch server
14. What are staffs asked to do?
A. eat at their desks.
B. clean the table in the break room.
C. keep food out of the conference room.
D. buy their food at the store.
Questions 15 - 16 refer to the following memo:
To : All Employees
From : R. Wettimuny
Subj. : Ordering Supplies
All requests for supplies must be typed and signed. Only typed request will be accepted. All requests
must be on my desk by the fifteenth of every month. Approved request will be sent on to the Accounting Department.
Please plan ahead. It takes two six weeks to order supplies.

15. What does the memo concern?
A. overdue accounts C. Supply requests
B. Office furniture D. Computers
16. When must employees submit their requests?
A. In two weeks C. Within six weeks
B. By the fifteenth of every month D. Immediately

_______________Selamat Bekerja, Semoga Sukses & Berkah_____________________________

Struggle and struggle

2011-07-25T00:22:00.000-07:00

Live is struggle. I'm sorry for my friends, my students, and my close friend in Malang who I leaved in other place. Actually, I'm comfortable live in Malang but live is choice and struggle. So I must defen in new place. I hope my knowledge give some benefit for many people especially for people who live near and far from me.
For my parents, keep pray for me any where and every where. I need strength to face this life.I aware that life is struggle. I believe Allah will always accompany me in every time of my life.

mengenang.............

2011-01-14T06:16:00.000-08:00

so..............................

2011-01-14T06:00:00.000-08:00

Kenangan Wisuda di UM Malang

2010-11-23T20:46:00.000-08:00

2010-11-23T20:39:00.000-08:00

ENGLISH EXAMINATION
GRADE: XI, VOCATIONAL HIGH SCHOOL

A. Choose the right answer below!
1. Deni ____ my best friend but we aren’t friends any longer.
A. used to C. use
B. uses D. using
2. Shopkeeper: Would you follow me?
Buyer : ____
A. All right
B. Yes, would you follow me
C. Yes,
D. No, I’m afraid
3. Mr. John: We would be happy if you attend our wedding ceremony next Monday.
Mr. Brown: We would be glad too, Mr. John.
What will Mr. Brown do next Monday?
A. He will come to Mr. Brown’s birthday party.
B. He will come to Mr. John’s wedding ceremony
C. He will not got to Mr. John wedding ceremony
D. He would come to party
4. Would you like _____ us in the celebration this evening, Ms. Brown?
A. joins C. join
B. joined D. to join
5. Mr. Sim: Would you like to come to my house tonight?
Mr.Jim : _____
A. I like you C. I love you
B. I’d love to D. I hate you
6. Jenny: Would you come to our place tomorrow?
Ally: That would be great
The underlined sentence show ___
A. An order C. A comment
B. A suggestion D. An invitation
7. A: Do you want to go to the football game this evening?
B: Yes, sure that sounds like fun. Thanks for asking.
The italic sentences show ____
A. Refusing
B. Accepting
C. Agreement
D. Disagreement

Question no. 8 - 9
Last week, my four year old daughter, Sally was invited to children’s party. I decided to take her by train. Sally was very excited because she had never traveled on a train before. She sat near the windows and asked question about everything she saw.

8. According to text above how old is Sally?
A. She is five years old
B. She is four years old
C. She is old daughter
D. She is six years old
9. Why did Sally’s mother decide to take her by train?
A. because Sally never travel by train
B. because Sally likes train
C. because Sally often travel by train before
D. because Sally doesn’t like travel
10. There ___ a hotel opposite the station but it closed a long time ago.
A. used to be C. used to
B. use to D. uses

B. Complete the sentences with “used to”!
11. I ____ at ten o’clock, but now I sleep at nine o’clock.
12. When I was a child, I ___ vegetable, but I don’t like it now.
13. Anna never used to drink cold water, but now ___

Soal Bahasa Inggris SMK - Kelas XI

2010-11-23T20:35:00.000-08:00

English Examination
Grade: XI

A. Choose the right answer below!
On June 7, the company will hold its first world-wide video-conference. All twenty facilities will be linked by a satellite broadcasting system so that employees can see and speak with each other. Officials of the Zurich head office will begin the conference by telling us about their goals for the next ten years. Next, each facility manager will speak about current challenges. The last hour will be devoted to questions from the floor at all location. Due to time differences, employees in Asia and South America will have to come to their broadcast facilities outside of regular business hours. Additional pay will be provided for them for this inconvenience.

1. What will be the first agenda item at the conference?
A. Plans for a decade
B. Twenty-year goals
C. Present challenges
D. Questions from employees

2. Why will some employees receive extra pay?
A. They must speak at the conference
B. The conference will take place before or after work
C. They must travel to other offices to attend
D. Their department have met certain goals

3. I ____ to lock the door yesterday.
A. forget C. forgot
B. forgotten D. forgets

4. When did the workers arrive?
A. The workers arrives an hour ago.
B. The workers arrived an hour ago.
C. The workers arriving an hour ago.
D. The workers is arriving

5. She is in the third grade now, next year she ____ a university student.
A. will C. is
B. will be D. are

6. What will you do later?
A. I went to library with my friends.
B. I go to library with my friends.
C. I am go to library with my friends.
D. I will go to library with my friends.

7. Who did teach English lesson yesterday?
A. Mr. Rahmat will teach English lesson tomorrow.
B. Mr. Rahmat is teaching English lesson today.
C. Mr. Rahmat taught English lesson yesterday.
D. Mr. Rahmat has taught English lesson.

8. Yesterday, I _____ my mother to the market. The day after tomorrow I will ____ alone.
A. accompany – go C. accompanying – go
B. accopanies – go D. accompanied – go

9. He is a dilligent student. Next time, he ____ a succesfull people.
A. is C. are
B. will D. will be

10. My friend ____ his painting next Monday.
A. showed C. showing
B. will show D. has shown

Menggapai kata "success"

2010-11-23T19:51:00.000-08:00

Secara logika setiap orang mendambakan suatu keberhasilan. Tentunya kita mengharapkan suatu keberhasilan yang hakiki, baik itu secara UKHROWI maupun DUNIAWI. Keberhasilan tergantung setiap individu dalam menggapai, meraihnya. Proses menggapai suatu keberhasilan didasarkan pada faktor internal juga pada faktor.
Berusaha meraih sukses bisa dilakukan melalui faktor eksternal, yang kasat oleh pandangan mata; belajar, mencoba, bereksperimen, berikhtiar dan lain - lain. Tentunya banyak orang mafhum akan proses ini, dan pastinya banyak orang telah melakukannya.Yang pada akhirnya nanti individu tersebut bisa dikatakan mahir, pintar, cerdas, atau apalah sebutan lainnya, saya yakin banyak sekali kata untuk mengungkapkan kemahiran, keahlian, kepintaran, kecakapan yang disandang oleh individu tersebut.
Di balik itu semua, menurut pandangan saya, ada sebuah kekuatan yang sangat dan lebih besar dalam mencapai keberhasilan. Keberhasilan tidak hanya dipandang dengan mempunyai harta yang banyak, rumah besar, gelar yang panjang. Akan tetapi kekuatan internal itulah pada hakekatnya yang berperan besar dalam menggapai keberhasilan. Keyakinan, keimanan, andap ashor, birrul walidain, menghargai orang lain, menghormati yang lebih yang lebih tua, menyayangi yang lebih muda merupakan kunci-kunci yang sekarang sudah mulai memudar pada masyarakat kita. Terjadi DEGRADASI moral.Good ATTITUDE, merupakan cerminan sikap yang harus berusaha disandang oleh setiap individu.
Untuk itu, kita selalu diingatkan dan juga disarankan untuk selalu BERUSAHA dan juga BERDOA. Nah, DOA merupakan suatu kekuatan yang dahsyat untuk meraih sebuah kerhasilan. Sebagai muslim tentunya kita dapat menuangkan dalam berbagai cara, SHOLAT merupakan salah satu cara.Sebagaimana kata orang bijak juga berilmu bahwa SHOLAT merupakan tiang agama. Maka apabila kita melakukan ibadah ini, sama halnya kita menegakkan agama kita.
Ibadah ini sangat dalam sekali makna juga pelaksanaannya, gerakan-gerakan dalam sholat menunjukkan akan ketauhidan kita akan ALLAH. Sholat juga sebagai kekuatan yang memancarkan kepribadian seorang muslim, dengan kata lain, orang bisa dilihat juga dari sholatnya.Selain itu, ibadah ini merupakan kendali setiap individu untuk menghindari hal-hal yang dilarang baik secara agama maupun umum.
Assholatu Tanha Anil Fahsyai wal Munkar, sholat menjauhkan hamba dari kejelekan dan kemungkaran.So, di dalam sholat banyak mengandung suatu kekuatan yang tidak bisa digambarkan, oleh karena itu faktor internal tuk meraih kesuksesan merupakan faktor yang sangat urgent n signifikan. Keberhasilan yang hakiki,kebrhasilan yang dicapai melalui sebuah keseimbangan, IKHTIAR dan DOA.Semoga kita termasuk hamba-hamba yang beruntung, tidak merugi. AAMIIN

SOAL BAHASA INGGRIS

2010-11-15T17:21:00.000-08:00

GRADE : XII
TIME : 40 minutes

A. Choose the correct answer by crossing A, B,
C or D

1. Mila : I have already put the letter here. What next?
Dena : Do you see the “start” button on the machine? If you press it, ___
Mila : Oh, yes thank you.
A. You will see the next instruction
B. You would see the next instruction.
C. You ought to see the next instruction.
D. You would have seen the next instruction.
2. The boy is full of ambitions. He is a ___ boy.
A. Ambition C. Ambious
B. Ambitious D. Ambisius
3. They collect many stamps this year. It is __
A. Collects C. Collection
B. Collect D. Collectors

4. This object has no use at all. It is a ______ object.
A. Useless C. Using
B. Uses D. Use
5. Its funny I think, he is like a child. So, he is _
A. Child C. Children
B. Childish D. childs
6. They want to apply a job in a company after finishing the study. They must make an ________ before.
A. Applys C. Application
B. Applicate D. Applicating

Question 7 – 9 refer to the following instruction.

7. How is children’s dosage determined?
A. By age
B. By weight
C. By consultation
D. By the amount of food consumed

8. In four – hour period, how much is the maximum amount of medication that an adult should take?
A. two tables C. Six doses
B. four doses D. Eight doses

9. “Repeat above dosage .... “
The antonym of the underlined word is __
A. Over C. Down
B. Below D. Bottom
10. Sister : Ina, ____ to borrow your motorcycle?
Ina : Sure, but remember to fill up the tank.
A. Did you ask me
B Will you be able
C. Can you come
D. Is it possible for me
11. Eni _____ so many accidents if she drove more carefully.
A. Would have
B. Won’t have
C. Wouldn’t have
D. Would have had

12. Linda wasn’t at home yesterday. If she _____ at home yesterday, I _____ her.
A. Was – will visit
B. Was – would visit
C. Were – will visit
D. Were – would visit

13. I and my family will visit our grandparents in Central Java _____
A. Today C. Last week
B. On Sunday D. Next month

14. I’d like to make ___ for my journey to Jogya tomorrow.
A. Book
B. A reservation/ a booking
C. To book
D. Books

15. I am sorry I don’t know the answer, but I really wish I ____
A. Knew C. Know B. Will know D. Have known

16. Amin : I’m sorry for being late. My car broke down on my way here.
Mr. Andi : _____
Amin : Thanks for your advice. I’ll do that.
A. You should call a taxi
B. My driver can help you
C. I think I will send you a driver
D. You’d better have it checked regularly

17. Lets go swimming. I wish I _____
We have a test tomorrow and still have to study.
A. Can C. Could B. Will D. Will be

18. He ____ going to send the letter soon.
A. Are C. Am
B. was D. Is

19. If he ___ more aggressive, he ___ a good salesman.
A. Were – would be C. Was – would
B. Were – would D. Was – would be

20. We wish we can come to visit you soon
A. Wish C. We
B. Can D. Come

21. If you want to attach your documentation so you can put in …..
A. Bibliography C. Summary
B. Suggestion D. Appendix

22. Which one of the following statement that include in closing of presentation?
A. Your excellency Mr. Headmaster
B. Please allow me to say that
C. Make a concept of outline
D. I’d like to conclude that

23. If I ____ you, I would send the letter by mail.
A. Am C. Is
B. Was D. Were

24. These the part of unit V in a report, except _
A. Closing C. Basic theory
B. Summary D. Suggestion

25. In making a report if the person who legalize the report made in a certain institutins so it can be involved in ___
A. Legalization page C. Preface
B. Title page D. Conclusion

26. Which one of the following statement that include in operating the ideas in presentation?
A. To end up my speech, I’d like to say once again
B. I’d like to tell you something about
C. My beloved teacher
D. Finally, I would like say once again
27.
Good evening my dear friends, especially our best friend Talia. On this occasion, id like to express my happiness to be in this special party to celebrate our best friend’s birthday, so allow me please, to say congratulation to Talia, “ Happy birthday to you, my dear! We pray for every success in your life.

Which one of the operating ideas statement relate to text above?
A. Good evening my dear friends
B. On this occasion, I’d like to express my happiness
C. To celebrate
D. We pray for every success in your life
28. They ____ the football competition tonight.
A. Will watch C. Watch B. Watched D. Watched
29. If we take some sources of report from journal, magazine, newspapaer, internet, and book so we can present in ____
A. Unit I C. Unit V B. Unit III D. Basic Theory
30. A: Nice Restaurant. Can I help you?
B: Yes, please. _____ for next Saturday evening.
A: I’m afraid we can’t. We’re fully booked this month.
A. I need to reserve a room
B. I want to book a ticket
C. I really need your help.
D. I’d like to reserve two tables.
Question 31 - 32

31. Why did Mr. Busse write the letter?
A. To tell them about the new products of LCD
B. To remind the sales staff about their annual meeting
C. To discuss something very urgent about a conference.
D. To ask Mr. Orr and Ms. Fowler to see him on Friday, April 14
32. What might the sales staff do after reading the letter?
A. Plan how to spend the extended weekend
B. Display the new products of LCD projectors
C. See Mr. Busse before he leaves for the conference
D. Think about strategies and sales forecast for next year
33. In war our life is full of danger. The war is very _______ for our life.
A. Dangers C. Dangerous
B. Dangerious D. Danger
34. I don’t have time, so I won’t drive. If I had time, I _____
A. Would drive C. will drive
B. Would drove D. will be driven
35. In making a report summary and suggestion include in …..
A. unit I C. Basic theory
B. introduction D. Unit V

Soal Bahasa Inggris - STIKES

2010-04-30T20:53:00.000-07:00

Soal Bahasa Inggris
Tingkat : STIKES
Teaching Staff : Laily Istiqomah, S.Hum, S.Pd

Answer these question correctly by crossing (X) a, b, c or d!
1. My parents ….. a lot of things.
a. has bought b. have bought c. had bought d. was buying
2. What is the function of this medical instrument?
a. this is used to listen of artery, lungs, deep, and heart
b. this is used to listen of artery, abdomen, ear, and heart
c. this is used to listen of artery, lungs, abdomen, and heart
d. this is used to listen of abdomen, eyes, heart,lungs
3. Nurse Sinta angry with her patient because the patient ……any medicine.
a. hasn’t taken b. haven’t took
c. haven’t take d. had taken
4. What is the sterilizer forceps for?
a. to handling dirty instruments c. this is used to bring some instruments
b. to handling urgent instruments d. to handling sterile instruments
5. Nurse : “Have you ever …. in the hospital Mrs. Anna?”
Mrs. Anna : “ No, I haven’t nurse”
a. hospitalizing b. hospitalize c. hospitalized d. hospitals
6. What is this called in English?
a. big forceps
b. cylinders
c. sphygmomanometer
d. bedpan
7. You didn’t have any lectures this morning, …..?
a. did you b. do you c. didn’t you d. don’t you
8. She was always sweet and very firm, ….?
a. didn’t she b. wasn’t she c. doesn’t she d. hasn’t she

9. What is the kidney dish for?
a. this is used to place something
b. this is used to place soiled dressing
c. this is used to place the bowl
d. this is used clean the tools
10. He doesn’t ….. a transportation to go to his dormitory.
a. need b. needs c. is needed d. have needed
11. Nurse : “Good morning Mr. Andy?”
Mr. Andy : “Good morning nurse”.
Nurse : “What’s your complaint Mr. Andy?”
Mr. Andy : “I’m unwell. I have a chest pain and I am difficult to breath”.
Nurse : “Okay. Let me examine you …(tolong buka baju anda Mr. Andy)
a.please, take the breath in Mr. Andy
b.please, take your breath out Mr. Andy
c.please, take deep breath Mr. Andy
d.please, take your dress off, Mr. Andy
12. Ns Sinta doesn’t …. her sister to hospital.
a. bring b. brings c. brought d. bringing
13. What is this called in English?
a. spitting mug c. foot step
b. hot water bottle d. gloves

14. What is the suggestion for the patient who got dizzy?
a. It’s better for her to go around the crowded condition.
b. it’s better for her to take a rest
c. it’s better for her doesn’t care about her health
d. it’s better for her to go interesting place
15. Would you straighten ……. left leg, please?
a. my b. your c. our d. his

16. Nurse : “ Mr.John I’d like to check your body”.
Mr. John : “ Yes nurse”
Nurse : “……………….. (baiklah julurkan lidah anda)”
a.Would you bend your back, please?
b.Would you mind opening your mouth
c.All right, put out your tongue please
d.Would you mind standing up, please
17. Why …. you so pale this morning?
a. was b. were c. are d. is
18. What’s the best way for the woman who got pregnant?
a. it’s better for her to go shopping
b. the best to do is take a bath three times a day
c. it’s better for her to run around the back yard
d. the best to do is check to the doctor or midwife
19. What is otoscope for?
a. this is used to examine inside of mouth c. this is used to examine ear
b. this is used to examine inside of heart d. this is used to examine lungs
20. I …. accident last year, exactly on Monday 5 of January 2009.
a. get b. gotten c. gets d. got
21. He let me join the game, ….?
a. did I b. shall he c. did he d. doesn’t he
22. What is the function of this instrument?
a. to keep antiseptic solution c. to keep gauze
b. to bring some waters d. to keep big forceps

23. What is your suggestion in improving the quality of Indonesian nurse or midwife?
a. The best to do is just silent at home do not do anything else
b. It’s better for her/his to be passive in anything else
c. She/he should increase her/his skills and knowledge, such as follow workshop
d. She/he should only active with her/his study only

24. My mother ….. a midwife, my father …. a businessman and I ….. a student.
a. is,is,am c. is, am, is
b. am, is, are d.was, is, am
25. I ….. a cup of coffee before going to school this morning.
a. drink b. was drinking c. drunk d. had drunk
26. What is the function of laryngeal mirror instrument?
a. this tool is to look inside of ear c. this is used to look inside of body
b. this is used to look inside of the mouth d. this is used to examine blood
27. Aline has wound on ……. face.
a. his b. her c. their d. our
28. A nurse wants to make the bed, so the right expression is ……….
a. Would you bend your back please
b.I would like to check your body.
c.I would like to make nice bed here, please get up
d. I would like to make the bed, please get up!
29. Lecturers are only guiding and helping students, ….?
a. aren’t they b. isn’t they c. doesn’t he d. didn’t they
30. What is the function of this instrument?
a. this is used to handling sterile instruments
b. this is used to check the patient
c. this is used to bring a disable patient to walk
d. this is used to get onto bed

Soal Bahasa Inggris - Kelas VIII

2010-04-30T20:43:00.000-07:00

SMP NEGERI 11 MALANG
(PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL)
BIMBINGAN BELAJAR BAHASA INGGRIS
KELAS VIII TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Teacher : Laily Istiqomah, S.Hum.,S.Pd Nama, Absen : _________________

A.Answer these question correctly by crossing (X) a, b, c or d!

Text one
In The Hospital
I was in hospital last week. The doctor told me that I had to have an operation. I had to stay in the hospital for a week.
The room in which I stayed was facing the garden, so I could see flowers outside from the windows. But I didn’t like the food there. It was tasteless.
The doctor told me that I had to have a special diet. I mustn’t eat any spicy food in the future.
1.Why did the writer stay in the hospital?
a.because the writer was ill
b.because the writer was asked to do so
c.because the writer had to have an operation
d.because the writer likes it
2.From the first paragraph we know that the writer …
a.didn’t need the hospital
b.had an operation
c.didn’t have to stay in the hospital
d.had the hospital
3.Based on the second paragraph, the correct information is ….
a.the room had a lot of windows
b.the food was not delicious
c.the doctors liked to work there
d.the hospital is dirty
4.What information can you get from the third paragraph?
a.the writer is not allowed to eat spicy food
b.the food was spicy
c.the doctor was on diet
d.the writer didn’t like spicy food

Text two
Rahmat went to a tailor to have his shirt and trousers made last Sunday. The tailor measured his hip and waist and also the length of the trousers. He also measured his chest.
The tailor cut the cloth according to Rahmat’s measurement. Then he sewed the clothes on his sewing machine. He sewed the zipper on the trousers. The tailor’s wife fixed the buttons. The clothes were ready in five days. Rahmat tried them on. They fit him well.
5.Rahmat went to tailor because he wanted to …..
a.measure his chest c. cut the clothes
b.sew his clothes d. get his clothes made
6.The tailor’s wife fixed the buttons. The italic word means ….
a. attached to b. released from c. put into d. come to
7. Based on the first paragraph, the clothes were ready on ….
a. Wednesday b. Thursday c. Friday d. Saturday
8. He sawed the clothes in his sewing machine. The italic word refers to…
a. the tailor b. Rahmat c. the clothes d. the wife
9. A : “What do you think he is doing?”
B : “ …… “
a.I think he works c. I think he worked
b.I think he was working d. I think he is working
10. Dimas : “Do you want fried rice?”
Rahman : “Not right now, thanks”
The italic expression show about ….
a. offering something c. accepting an offer
b. refuse an offer d. forbidden
11. Rahmi : “What do you think of Indonesia Dedi?”
Dedi : “It’s beautiful country. I like it very much.
The underline express….
a. surprised b. invitation c. pleasure d. agreement
12. Will you come to my house?
a. certainly, I will b. no, I am not c. no, I don’t will d. yes, I do

Text three
Last holiday I went to Bromo mountain. I went there with my family by car. My father drove the car carefully.
When I arrived there. It was very beautiful. The weather was cool and fresh. And there were so many people around the crater.
Bromo was fantastic which I have ever never seen before.
13. Who went to bromo mountain?
a. the teacher and the student c. the students only
b. the writer d. all of the staff of school
14. How was the weather?
a. the weather was uncomfortable c. the weather was very nice cool and fresh
b. the weather was very hot d. the weather was
15. How many people were there?
a. there is only one people c. there are many people there
b. there are five people there d. there is a man there
16. Affan : “I think we should not clearly write the address on the envelope”.
Rahman : “……it’s very important I think”.
a. no, I don’t think so c. yes, I quite agree
b. yes, I believe so d. I think so
17. Lena : “What about going to botanical garden next vacation?”
Lina : “ …
a. I agree about your plan c. Im sorry to hear that
b. no, I don’t suppose so d. please don’t trouble yourself.
18. X: “Would you like something to eat?”
Y: “Yes, please. That’s what I need”
The underline word express…..
a. prohibition b. offering something c. refuse an offer d. sympathy
19. When I ….. to my uncle’s home, he was watching television in the living room.
a. was coming b. have been coming c. came d. were came
20. We sail to Makassar on a very large ….
a. ship b. boat c. canoe d. submarine

B. Arrange into good sentence!
21. they – me – when – I – believe – told – didn’t – news – the - ,
22. ? – the – window – please – close – can – you
23. to – I – studying – while – music – am – listening – am
24. will – Kintamani – in – find - we – scenery – bukit – beautiful
25. at – they – driving – the – arrived – hours – beach – after - two

Soal Bahasa Inggris - Kelas VIII

2010-04-30T20:33:00.000-07:00

SMP NEGERI 11 MALANG
(PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL)
BIMBINGAN BELAJAR BAHASA INGGRIS
Nama, Absen : ____________________

A.Choose the best answer below!
1.My mother … breakfast when I … this morning.
a.is preparing – wake up c. are preparing – got up
b.was preparing – got up d. were preparing – getting up
2.When it … to rain, the players … an exercise
a.began – are having c. begin – were having
b.begun – was having d. began – were having
3.She was not typing in the next room when I …… her.
a.see b. saw c. seen d. have seen
4.A : “ What is … mountain in the world?”
B : “ Everest”
a.the tallest b. tallest c. the taller d. the most tall
5.C: “What do you think about Yudi?”
D: “ I think he is ……. student in my class.”
a.the more intelligent c. more intelligent
b.most intelligent d. the most intelligent
6.A: Is your score in English test good?
B: Yes, but yours is ……… than mine.
a.better b. badder c. worses d. best
7.X: “When did he …… his old car?”
Y: “Last week I think”.
a.sail b. sell c. sold d. seal
8.Lala is 165 cm. Ali is too.
Lala is the same …. as Ali.
a.age b. size c. weight d. height
9.X: “You have been playing badminton for an hour”.
Y: ….. playing badminton?
X: “Yes, very much indeed”.
a.What do you think of c. How do you like?
b.Do you believe? d. Do you enjoy?
It was still early in the morning, when we (10) ….. at Selorejo. It was a wonderful lake. We used a motorboat ( 11) …. The lake to a quiet place where we spent some time fishing.
10.a. arrive
b.arrived
c.will arrive
d.are arriving
11.a. to cross
b.has crossed
c.is crossing
d.will crossing
12.This picture is ……… than that one.
a.interesting b. more interesting c. most interesting d. the most interesting
13.My English is …… than yours.
a.worse b. bad c. badder d. worst

The students of IIA have just finished doing an experiment in the laboratory. It is nine fifteen. It is time for them to have a break now. Evia and her friends are in the canteen. The canteen is big and clean. There is a washing table with the sentence "Wash your hands before and after eating" above it. There are bowls of side-dishes (lauk-pauk) and drinks sold in the canteen. All the students queue up to buy their food. Discipline and obedience help to make sure everybody follow the canteen rules. The rules are to queue up to buy food and not to spit on the floor. If the students are cooperative, the canteen will be clean and safe.
14. The students are in the ... now.
a. laboratory b. canteen c. library d. office
15. What are the canteen rules?
a. Work together to prepare food. c. Wash your hands before and after eating.
b. Discipline and obedience. d. Queue up to buy food and not to spit on the floor.
16. "There is a washing table with the sentence 'Wash your hands before and after eating' above it." The word 'it' refers to ...
a. the washing table c. the canteen
b. the sentence d. the hand
Here are some ... (17) on how to be a successful English learner. First, don't be ... (18) of making mistakes. Second, use every opportunity to practice your English. At last, be an optimistic person.
17. a. tips b. clues c. plans d. rules
18. a. afraid b. proud c. brave d. shy
19. Andi : “We are in a hurry. How should we go, Dul? By bike or motorcycle “
Dullah : “I think motorcycle will be better, because it is … than bike”
a.fast b. faster c. slow d. slower
20. Feri : “Do you like the view of the mountain?”
Yud : “Yes, I enjoy it very much”
Feri : “I hope … “
Yudi : “Yes, of course and I will be back here as possible”
Feri : “Thank you that you like my village”
a. you are happy here c. I never come here again
b. you can go home soon d. the view is still beautiful
21. Doctor : “Let’s give treatment to the patient soon”
Nurse : “…. he looks seriously ill”
Doctor : “Prepare the equipments, please”
Nurse : “Sure, Doctor!”
a. yes, I agree b. no, I disagree c. that’s wrong d. don’t worry
Johan promised to pickup his girl friend from the office at 5 yesterday. As he had urgent work to finish he just stopped working at 5 pm. He ran all the way to the bus stop but he missed it. He decided to take a taxi and arrived at his girl friend’s office at 5.10 but she was not there.
22. With whom Johan has promise?
a. stranger b. his friends c. his close friend d. his girl friend
23. “ ….. she was not there”. The italic word refers to ….
a. Johan b. girl c. Johan’s girl friend d. the woman
Newspapers are important source of information. That is why, most people in big cities … (24) to certain newspaper. They begin their days by reading the paper. In this way, they learn what is going on in the world. Sometimes, however, they do not have time to read the news carefully. They only have time for a quick look at the front … (25)
24.a. subscribe b. provide c. buy d. read

25.a. press b. page c. stories d. comment
B.Identify the underlined words or phrases that should be corrected!
(identifikasi kata – kata atau frase yang seharusnya dibetulkan!)

26. I and my family watches Television together in the living room last night.
A B C D
27. Finally, we have did our homework in Randi’s home.
A B C D
28. When did you printed this book? It has a good cover that I have found.
A B C D
29. In general cobra snakes are the most dangerous than rattle snakes.
A B C D
30. The panorama in Bromo is more interesting in East Java.
A B C D

Soal Bahasa Inggris

2010-01-21T13:47:00.000-08:00

SMP NEGERI 11 MALANG
(PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL)
BIMBINGAN BELAJAR BAHASA INGGRIS
KELAS VIII TAHUN PELAJARAN 2009/2010

I. Choose the best answer by crossing a, b, c, or d!
Text for 1 - 4
The Titanic was the biggest ship in the world at that time. It had good facilities such as: a fully air conditional cabin, restaurant, bar, mini shop, recreation space, ship’s band and singers, medical facilities, telephone, etc.
When the Titanic sailed from Southampton to New York in April 1912 with 819 crews and 1316 passengers, it sank after it sailed for four days. It happened in North Atlantic Ocean. It hit a very big iceberg.
Because there were not enough lifeboats and all the passengers or the crews were very afraid, the ship sank rapidly, no one was safe.

1. Where did the tragedy happen?
a. in the high way b. in the sea c. in the harbor d. In the air

2. It had good facilities. The underlined word refers to ….
a.the ship b. the world c. the time d. that biggest

3. Which paragraph tells us that all people died?
a.Paragraph 3 c. paragraph 2
b.paragraph 1 and 2 d. paragraph 2 and 3

4. Where did the Titanic sink exactly?
a.Southeast continent c. North Atlantic Ocean
b.Atlantic ocean d. in the sea

5. Last Thursday our English teacher …… all the exercise.
a.corrected b. is correcting c. has corrected d. has been correcting

6. One day three weeks ago John’s friends visited him to his house because he …… off his bike.
a. falls b. fell c. has been falling d. is falling

Text for 7 - 10
It was Saturday afternoon. Didi, Umar, Amir, and some children were in Mr. Samsun’s yard. They looked very glad and enjoyed their time because they didn’t have to study in the evening.
The children played a game. It was hide and seek. Didi was ready to throw a ball. Umar was ready to hit the ball and Amir was ready to catch the ball. After Umar hit the ball, Didi and his friends had to hide. Amir had to take the ball and put it in the place they decided. Then he had to seek his friends who hide.
The children were very busy. They played the game gladly and some of them only watched the game. After the game ended, they left Mr. Samsun’s yard, and then they went home.

7. What is the main idea of the text?
a. children game c. hide and seek
b. Saturday afternoon d. Mr. Samsun’s yard

8. Where were the children on Saturday afternoon?
a. in the garden b. at the court c. in Mr. Samsun’s yard d. at home
9. A : “ How did they play the game?”
B : “ They played the game …… “
a. sadly b. carefully c. carelessly d. gladly

10. The children were very busy. They played the game …..(Paragraph 3). What does the word they refer to?
a. children b. busy c. Mr. Samsun d. Umar

11. The boys didn’t …….. their examination last year.
a. completed b. passed c. wrote d. was passing

12. Dodi : Could you switch off the TV, please?
Hasan : …..
a. no. thanks b. yes, I could c. yes, sure d. yes, please

13. Teacher : I didn’t see Amin yesterday.
Student : ….. that he was sick.
a. I’m possible b. It’s possible c. are you sure d. you are sure

14. I was very afraid because my father …….. his car fast last Monday
a. drive b. drove c. driven d. driving

15. Riri : Where is my wallet, Rara?
Rara: Oh, I don’t know
Riri : Would you like to help me to look for it?
Rara : ……I am very busy
a.yes, certainly b. I am sorry c. of course d. yes, please

16. Andi, Lina, and Risa ………. students in elementary school two years ago.
a. was b. were c. is d. am

17. Tita : How do you go to school Nana?
Nana : I usually go to school by bike. But yesterday I …. to school by bus, because the tire of my bike got flat.
a. went b. have gone c. will go d. going

18. Andrew : What do you plan to do next Sunday Sasa?
Sasa : Nothing. What about you?
Andrew : I …… Karangkates damp. Can you join me?
Sasa : Sure. Thank you
a.am going to b. visits c. visited d. have visited

19. Saskia was very happy two days ago because she ……… excellent score in English.
a.get b. got c. getting d. have got

20. Dedy : May I borrow your pen Deden?
Deden : ……. there you are
a.I’m sorry b. excuse me c. yes, it is d. certainly

II. Complete the text with Past Tense Forms of the words in brackets!
Aminah ………… (21) (go) to the lake with Anisah. They ………. (22) (want) to see beautiful scenery around the lake. And at the same time, they …….. (23) (ride) a horse around the lake. The guide of lake also …………….. (24) (accompany) them. They …………. (25) (enjoy) their vacation and they were very happy.
III. Arrange these words into good sentence!
1. Madura – Carla – holiday – family – and – to - Island – her – last – went
2. The – began – my – was – newspaper – reading – father – when – earthquake
3. Of – passengers – saw – three – they
4. Congratulated – his – friends – him – his – birthday – on
5. Hard – students – must - study – the
Good luck!

SMP NEGERI 11 MALANG
(PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL)
BIMBINGAN BELAJAR BAHASA INGGRIS
KELAS VIII TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Nama, Absen : ____________________

I. Choose the correct answer by crossing a, b , c , or d!
Text for no 1 – 5
The students of I A SMP Putra Bangsa had a camping at Tawang Mangu last holiday. They had planned it for a long time. They went there by a bus and Mr. Agus accompanied them.
Before going to Tawang Mangu, they gathered at school for checking all the things they want to bring. They brought tents, sleeping bags, cooking and eating utensils, and some food. Every student had to take their own clothes, jackets, and first aid kit. They also wanted to have a camp fire at night so they took some wooden fire because they didn’t want to cut the trees in the forest. They left the school at 8 am and they arrived at the camping ground at 10 am.
1. Who went camping in Tawang Mangu?
a. the boy students in my class c. the students in my class
b. the students of SMP Harapan Jaya d. the girls students in my class

2. How long did it take from school to Tawang Mangu?
a. four hours b. three ours c. two hours d. one hour

3. How did they go to the camping ground?
a. by motorcycle b. by bus c. by truck d. on foot

4. They brought many things, except ……
a. a hoe b. a pan c. a jacket d. plate and spoon

5. What did they plan at night?
a. they went home c. they cooked the meal
b. they had a campfire d. they set up the tents

6. Dani …. to the skate park an hour ago.
a. go b. going c. goes d. went
Text two for no 7 -11
Yesterday was 2 May, and the children did not want to be late for school. They had attended the National Education Day Ceremony that morning. So did Heny, Sarah, Indra, and Rania. They got up early, took a bath, and put on their white and blue uniforms.
The students and the teachers at SMP Nusantara had a flag ceremony on the National Education Day, 2 May, every year. They came to school early and gathered in the playground.
At 07.30 am the bell rang. The students stood in rows, the girls were ion front and the boys were at the back. The teachers joined them in the yard. Then, the headmaster came and the ceremony began. First, three students raised the flag and the other sang Indonesia Raya. After that, the headmaster gave speech about the National Education Day.
After doing the ceremony, the students had some contest and games to celebrate it. The contest must be followed by all classes.

7. Who participated in the flag ceremony?
a. the students and the teacher did c. the headmaster did
b. the students did d. the answer a and c correct

8. What date in the National Education Day commemorated? The National Day is commemorated ….
a. on 17 August c. on 28 October
b. on 2 May d. on 22 nd December

9. When did they sing Indonesia a song? They sang it ….
a. after they raised the flag c. before they raised the flag
b. when they raised the flag d. after the headmaster gave a speech

10. How did the students commemorate that they?
a. they had to follow the flag ceremony c. they had to gather in the playground
b. they had to make a festival d. they had to get up early

11. The orientation of the text is a paragraph …..
a. one b. two c. one and two d. two and three

12. Sany : Do you want some more sugar in your tea?
Sandy : ……….., I like bitter
a. certainly b. no, thanks c. yes, you’re welcome d. yes, thanks

13. Sahrul ……….. a mango yesterday
a. eaten b. eat c. ate d. eated

14. A library ….. contains a list of all the books in the library.
a. article b. catalogue c. edition d. reference

15. Ali always studies well, so he is a ….. boy.
a. diligent b. careful c. friendly d. polite

II. Change the word in parenthesis into past!
16. Lala (sing) ……… a song on the stage last holiday.
17. Deni (get) ……… an accident yesterday.
18. Somebody (steal) …….. Laras’s bike yesterday.
19. I read a story book now. Yesterday, I (read) ……….. a novel.
20. Where (be) ….. you five minutes ago?
21. Sammy (come) ………. to my house last night.
22. My sister (sleep) …………… early last night.
23. Today she buys some magazines. Last week she (buy) …………. a newspaper.
24. They (study) ……….. together in the library three hours ago.
25. My little brother (break) ………… a glass in the kitchen two days ago.
III. Arrange these words into good sentences!
26. sugar – father – some – your – wants – in – tea – his
27. participated – the – palm – in – students – climbing – tree
28. the – understood – students – about – teacher’s – the – explanation
29. three – my – visited – my – friends – days – me – hospital – ago – the – to
30. were – students – having – test - a

SMP NEGERI 11 MALANG
(PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL)
BIMBINGAN BELAJAR BAHASA INGGRIS
KELAS VIII TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Nama, Absen : ____________________

I. Choose the correct answer by crossing a, b, c, or d\
Text for no 1 - 5
One day Sandra falls sick in the middle of the English lesson. All the students did writing tasks. Suddenly Sandra vomited. All other students stopped writing. Mrs. Linda helped her immediately. The chairman of the class, Joko sent to the school’s doctor.
In five minutes the doctor came. He examined her carefully. He examined her eyes. He felt her stomach. He listened to her heart beat. He measured her blood pressure. Then he took her temperature.
“I’m afraid she suffers from malaria. Her temperature is very high. That is why she vomited. She has a very bad cough, too. I’ll give her some pills for her malaria, some tablets for her fever, and syrup for her cough.” She needs a week’s rest “said the doctor”.

1. What is the main idea of the second paragraph?
a. the doctor gave Sandra some pills and syrup
b. in five minutes the doctor came.
c. the doctor examined Sandra carefully.
d. the doctor listened to her heart beat

2. He measured her blood pressure. (paragraph two)
The word her refers to …..
a. doctor b. Sandra c. stomach d. Mrs.Linda

3. The chairman of the class, Joko sent to the school’s doctor.
The synonym of the italic word is ……
a. leader b. vice c. director d. driver

4. According to the doctor Sandra got malaria.
Which paragraph tells about it?
a. 1 b. 2 c. 3 d. 1 & 3
5. Where Sandra was examined by the doctor?
a. room b. classroom c. office d. school clinic

6. Shop Assistant : Please have a look at these ties.
Mr. Ivan : Do you think this one is sewn ……
Shop Assistant : Of course not. Why don’t you choose the other ones?
a. actually b. neatly c. badly d. well

7. Doctor : What’s your problem?
Wina : I have …… my ankle
Doctor : What happened?
Wina : I fell off from my bicycle last night
a. examined b. operated c. checked d. injured

8. Evan : Hey, you’re perspiring.
Ditya : I ….. to the hospital
Evan : Who is sick?
Ditya : My friend
a. will go b. am going c. went d. have been

9. Mr. John : What will you do in the company tomorrow?
Mr. Black : I …….. a new machine
a. operate b. operated c. will operate d. am operating

10. Lucy : What is your uncle’s occupation?
Lutfi : He is a carpenter
Lucy : What does he do?
Lutfi : He usually …..
a. makes some chair, table, and cupboard c. delivers the letters
b. examines the patient d. teaches the students

11. Dandi : Can I play the piano at the show?
Father : …….. I’ll be very proud of you.
a. don’t mention it c. never mind
b. why not d. that’s a good idea

12. Bogor is famous as rainy city. It rains almost every day there. Look, there are black …. In the sky. It’s going to rain again.
a. clouds b. waves c. snowy d. winds

13. Dana : Where does Mr. Harianto go?
Dani : He goes to the harbor. He works in ship, and often goes abroad for months.
Dana : What does he do ?
Dani : He is a …….
a. stewardess b. sailor c. tailor d. passengers

14. Adit : Why does your father like living in the countryside?
Ayu : Because it is …….. living in the city
a. as quiet as b. quiet c. the quietest d. quieter than

15. Winda : We would like to invite you for dinner this weekend.
Wina : …..
a. Sorry, I don’t like c. I’d love to, but I’ll busy
b. No, it is a bad programme d. I’m not interested

II. Change into future tense!
16. Rina ( drew) ……. a beautiful painting.
17. Nadia (wrote) …… a letter to her old friend.
18. Rahma (sent) …….. something special for her uncle.
19. The students (did) ……. their homework together.
20. Technician (repairs) ……… a computer quickly.
21. Salsa (helped) …… her mother in the kitchen.
22. They (understood) ………. what the teacher explained soon
23. She (misses) …… her family in abroad.
24. Firman (got) …… some moneys from his parents.
25. We (gave) ……. some lesson for naughty boys.
III. Arrange these words into good sentence!
26. students – go – camping – the – of – Nusantara – tomorrow – SLTP – will – to
27. came – they – school – early – to – the – playground – gathered – in – and
28. woke – Irna – up – morning – late - this
29. holiday – family – will – my – lake – next – to - go
30. put – in – your – clothes – you - cupboard

Semoga Ada Keberkahan Hari Ini

2010-01-15T15:52:00.000-08:00

Setiap manusia sudah ditorehkan garis n ketentuan tersendiri oleh Allah. Perjalanan hidup manusiapun berbagai macam dan variasinya, lahir, bayi beranjak anak-anak, anak menjadi seorang remaja, remaja beralih ke dewasa, dewasa, menikah mempunyai anak keturunan, kemudian menjadi tua dan menemui ajal.
Setiap hari saya selalu mengharap dan berharap semoga rejeki yang diberikan Allah selalu dipenuhi keberkahan. Setiap detik, setiap menit dan jam semoga menjadikan hidup ini penuh makna dan juga berkah. Apabila ditelaah, hidup ini indah dan juga penuh warna - warni di dalamnya. Sesuatu yang menurut pikiran manusia tidak mungkin, tapi selalu mungkin bagi Allah, apapun itu bentuknya.
Kata bapak saya, yang selalu gigih memberikan motivasi pada putra putrinya, "jadilah manusia yang bermanfaat bagi orang lain", karena kata bapak "sebaik baik manusia yaitu berguna, bermanfaat bagi orang lain" khoirunnas anfauhum linnas". Maka biar hidup ini semakin berkah, mari berlomba - lomba menggapai kebaikan baik melalui bekerja, berdoa, beramal, juga bermanfaat bagi orang terdekat dan orang lain.

Do You Know???

2008-09-17T18:28:00.000-07:00

Opinion

Gagasan melahirkan tujuan; tujuan melahirkan tindakan; tindakan melahirkan kebiasaan;

kebiasaan mencetak karakter; dan karakter membentuk nasib

Dua Penyebab Kegagalan

2008-09-17T17:59:00.000-07:00

Orang yang berpikir tapi tidak pernah bertindak

Orang yang bertindak, tapi tidak pernah berpikir

So, meskipun seseorang mempunyai ide, opini, ataupun segudang gagasan, tapi pabila tidak diwujudkan dengan bertindak, maka akan sia - sia belaka.... ide tinggal ide....gagasan tinggallah gagasan semata.

But...sebaliknya,

Seseorang yang hanya bertindak, berbuat, melakukan akan tetapi tidak berpikir dampak positif dan negatifnya juga termasuk golongan orang yang grusa grusu, juga sia - sia belaka.....

So, mari berusaha menjadi orang yang penuh dengan pikiran, ide, ataupun gagasan, dan kemudian berusahalah juga untuk mewujudkannya dengan tindakan - tindakan yang nyata, juga bermanfaat bagi orang lain.

Semangat!!!!!
Full of spirit in your life.

2008-09-08T17:07:00.000-07:00

Bulan Suci Ramadan yang penuh Berkah telah sampai pada hari yang kesembilan,

mari berdoa bersama - sama semoga Allah senantiasa mengasihi kita dengan Rahmat_Nya yang berlimpah dan tak terhitung.
Semoga Allah juga senantiasa memberi petunjuk dan hidayah "Sirotol MustaqiimNya" bagi kita,
dan
Semoga keridoa-an dan kerelaan Allah selalu mengiringi langkah hidup kita,
dan selalu dibimbing, dan dibimbing selamanya.
Amin Yaa Rabbal aalamiin

Yaa Allah, Sediakanlah untukku sebagian dari rahmat-MU yang luas, dan berikanlah aku petunjuk kepada ajaran-ajaran-MU yang terang, dan bimbinglah aku menuju kepada kerelaan-MU yang penuh dengan kecintaan-MU, Wahai harapan orang-orang yang rindu.

Ramadan Penuh Maghfiroh

2008-09-05T17:00:00.000-07:00

Tak terasa Ramadan telah jatuh pada hari yang keenam

Mari berdoa bersama - sama semoga Allah memberikan lautan maghfirohnya di Ramadan yang keenam ini

"Yaa Allah, janganlah Engkau hinakan aku karena perbuatan maksiat terhadap-Mu, dan

janganlah Engkau pukul aku dengan cambuk balasan-Mu. Jauhkanlah aku dari hal-hal

yang dapat menyebabkan kemurkaan-Mu, dengan anugerah dan bantuan-Mu,

Wahai puncak keinginan orang-orang yang berkeinginan"

Amin, amin, amin.... Yaa Rabbalaalamiin.

Good Luck For You All !

Kunci Untuk Maju

2008-08-15T19:05:00.000-07:00

Setiap manusia pastinya mendambakan dekat akan keberhasilan dan kemajuan dalam kehidupannya.Setiap detik, setiap menit, setiap jam, setiap hari, bahkan setiap tahun pasti mengharapkan terjadi perubahan dan juga perkembangan dalam kehidupannya. So, as human being especially for the teacher, lecturer, and other must be have...........
> Ada kemauaan " willingness" untuk maju.
> Menjadi pendidik modern yang bisa menanamkan nilai- nilai yang baik.
and.......................
tekhnologi juga sangat berperan serta di era globalisasi saat ini seperti komputer dan juga bahasa sebagai alat komunikasi serta interaksi dengan individu lainnya, yach minimal bahasa Inggris.
So, kerjakan, lakukan, dan berubahlah untuk hal - hal yang positif. Termasuk saya.........yang juga lagi dalam proses.......
ok good luck for u all.

ADMINISTRASI PENDIDIKAN

2008-05-01T21:15:00.001-07:00

ADMINISTRASI PENDIDIKAN & PERILAKU ORGANISASI

( E. Mark Hanson )

KOMUNIKASI ORGANISASI

MODEL KOMUNIKASI S – M – C – R

Model S – M – C – R sebagaimana diilustrasikan pada gamabr 9 -1, tersususn dari bagian – bagian komponen berikut : ( 1 ) sumber ( atau pemula) pesan yang tersandi dalam tulisan, lisan atau beberapa bentuk lain; (2) pesan, yang merepresentasikan gagasan yang dikirimkan; (3) saluran ( medium) melalui pesan yang hilang; dan (4) penerima pesan sandi.

TEORI & KOMUNIKASI KLASIK

Teori klasik telah menetapkan gagasan tentang bagaimana seharusnya proses komunikasi beroperasi, atau siapa seharusnya mengatakan melalui saluran apa, bagi siapa dampaknya. Sebagaimana Roger menyimpulkan “ Komunikasi menjadi formal, hirarki dan terencana; tujuannya untuk memperoleh pekerjaan yang dilakukan, untuk meningkatkan efisiensi dan produktifitas. Dalam ringkasannya, Taylorism memandang komunikasi seperti satu sisi vertikal ( atas – bawah ) dan tugas – tugas yang berkaitan.

Pemusatan orentasi teori klasik, komunikasi merupakan pengiriman informasi. Proses komunikasi dipandang sebagai sebuah ember yang membawa pesan dari satu orang ke orang lain.

KOMUNIKASI & HUBUNGAN SEKOLAH KEMANUSIAAN

Dengan orentasi hubungan kemanusiaan, dan khususnya ketika dikembangkan pada teori kelompok Sosial Politik, kembali memperhatikan terhadap kekurangan yang nampak dan aspek informal model S – M – C – R.

“ Secara signifikan kata ‘commom’, ‘ commune’, dan ‘communication’ mempunyai akar etimologi yang sama, observasi Roger. Komunikasi tidak hanya sebuah masalah tindakan dan reaksi; hal ini merupakan sebuah pertukaran transaksional anatara satu individu atau lebih. Dalam kontek ini, komunikasi dapat didefinisikan sebagai pertukaran pengertian.

TEORI KOMUNIKASI DAN SISTEM TERBUKA

Dalam kontek sistem terbuka, komuniaksi dapat didefinisikan sebagai pertukaran pesan dan pemahaman dianatara sebuah organisasai dan lingkungannya, seperti halnya anatara jaringan dan sub sistem yang saling bergantung. Komunikasi merupakan perekat yang memegang sebuah organisasai bersama – sama dan keharmonisannya.

Teori sistem terbuka memuat orentasi, sebagaimana Katz dan Kahn meyimpulkan bahwa komunikasi tidak dapat difahami semata – mata sebagai sebuah proses pengiriman pesan antara pengirim dan penerima. Komunikasi hanya dapat difahami dalam hubungannya dengan sistem sosial yang terjadi di dalamnya.

Dalam ringkasannya, proses komunikasi dalam sebuah organisasi harus diuji dan difahami dengan sungguh – sungguh, dalam 3 level depicted dalam model S – M – C – R, termasuk yang meliputi (1) proses pengiriman dan penerimaan pesan melalui saluran khusus; (2) rintangan formal dan informal dan proses fasilitator; dan (3) keanekaragaman sosial, politik, budaya, dan lingkungan ekonomi yang mengelilingi dan menembus setiap aspek dari proses komunikasi.

KEADAAN HIRARKI

Everett Rogers mendefinisikan sebuah organisasi seperti sebuah sistem individu yang stabil yang bekerja bersama – sama untuk mencapai, melalui sebuah tingkatan hirarki dan pembagian kerja untuk tujuan umum. Kunci utama fungsi dari susunan organisasi adalah untuk mendefinisikan, menyalurkan, dan memberikan pesan untuk bertindak, kemudian menyediakan stabilitas dan sesuatu yang memungkinkan. Dalam istilah teori informasi, “ Katz dan Kahn menyimpulkan. “ komunikasi yang tertutup menghasilkan kekacauan dalam suatu sistem.”

Komunikasi Vertikal

Siapapun yang bekerja dalam sebuah keadaan hirarki dan telah melihat arus naik dan turunnya mengakui bahwa nada dan intensitas komunikasi yang sering benar – benar berbeda, tergantung apakah hanya menuliskan untuk atasan atau bawahan. Krivonos menyimpulkan penemuan yang berdasarkan kepustakaan terhadap meningkatnya cara komunikasi sebagai berikut.

Bawahan cenderung meningkatkan informasi dengan sebuah cara, yang mana atasan mereka memperbolehkannya.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan mereka tentang apa yang mereka ingin ketahui.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan mereka tentang apa yang mereka pikir dan dengar.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan tentang sesuatu informasi yang merefleksikan sesuatu hal pada mereka sendiri ataupun tidak merefleksikan diri mereka sendiri secara negatif.

Penyaringan Komunikasi

Konsep ini menyarankan bahwa informasi mengalir keatas mengarah keastas yang bersifat menghina atau kritikan mendasar yang merefleksikan kejadian pada level bawah yang telah disaring ( dibersihhkan) pada masing – masing level, seperti halnya bergerak secara hirarki.

Lewis berpendapat bahwa ada tiga faktor interpersonal yang mungkin meliputi; (1) kepercayaan bawahan terhadap atasan mereka (akankah saya memperoleh tambahan karena tugas sekolah?); (2) persepsi yang dimiliki bawahan dalam mengontrol subordinat untuk masa depan mereka; dan (3) mobilitas aspirasi bawahan (ini dapat mempengaruhi saya untuk memperoleh gaji poko).

Kesimpulannya, komunikasi vertikal sering meyimpang antara atasan dan bawahan karena persyaratan informasi mereka yang berbeda, seperti halnya kritikan yang mereka rasakan dalam peran mereka. Ketidakleluasaan lebih besar mengalir bebas dari komunikasi yang meningkat pada komunikasi tambahan, sebagaimana dibahas dalam bab selanjutnya.

Komunikasi Horisontal - Rumor dan Selentingan

Organisasi cenderung menghilangkan semangat jalannya komunikasi sepanjang garis horisontal, karena jalan yang resmi dielakkan. Komunikasi horisontal pada level hirarki yang sama biasanya kurang menjadi sasaran untuk penyimpangan, karena referensi pemahaman yang biasa dan perlakuan yang kurang.

Komunikasi yang berlangsung tersebut juga menghargai garis vertikal ataupun horisontal yang sedang berjalan, yang disebut dengan selentinga. Lewis menulis bahwa informasi berjalan selama ada rumor, hal ini cenderung untuk melalui tiga tipe perubahan.” Perubahan pertama adalah leveling ; leveling merupakan kemerosotan yang jelas, menyederhanakan kontek dan kualifikasi. Perubahan yang kedua adalah sharpening,pilihan hidup dan penetapan data yang dramatis. Perubahan informasi ketiga adalah assimilation;yakni kecenderungan orang untuk mengatur atau memodifikasi rumor.

Informasi yang terlalu berat

Miller meyimpulkan tujuh hasil yang memungkinkan dari informasi yang terlalu berat: (1) omission kelalaian: kegagalan sementara untuk memproses beberapa informasi;(2) error kesalahan: proses infromasi yang tidak benar: (3) queing antri: menunda respon selama periode yang masih sibuk; filtering penyaringan: tidak memproses tipe – tipe informasi yang pasti;(5) generalizing: mengurangi level spesifikasi; (6) multiple channels banyak saluran atau jalan: proses informasi melalui jalan resmi yang lain, seperti dalam desentralisasi; (7) escape pelarian: melarikan diri dari tugas atau lepas tanggungjawab.

Jaringan Komunikasi

Sebuah jaringan diperoleh dari sebuah tubuh individu yang bersifat spesifik yang terkoneksi seperti hubungan dalam proses komunikasi. Katz dan Kahn menetapkan lima isu penting seputar jaringan komunikasi dalam organisasi.

Bentuk putaran. Apakah jaringan mentertakan keseluruhan organisasi atau hanya sebuah sub sistem kecil, seperti pegawainya?
Proses transmisi. Apakah sirkulasi pesan yang sama tidak mengubah keanggotaan jaringan, atau ini dapat dimodifikasi pada pilihan langsung di dalam suatu sistem?
Kapasitas umpan balik. Apakah jaringan didesain untuk mengelilingi umpan balik terhadap yang menetapkan, atau berakhir pada beberapa temapt yang berada di garis bawah?
Efisiensi. Seberapa cepat dan akuratnya informasi dapat disirkulasikan melalui jaringan?
Jaringan/serangan organisasi. Bagaimana mengakhiri serangan antara sistem pengiriman jaringan dan fungsi kebutuhan dari sebuah organisasi?

Berikut ini kesimpulan secara umum yang berasal dari percobaan jaringan komunikasi kelompok kecil.

Pusat jaringan, seperti roda, cenderung lebih cepat dengan sedikit kesalahan untuk permasalahan yang lebih mudah.
Contohnya permasalahan, jaringan desentralisasi paling efisien karena semua partisipan dapat mengeksplor jawaban dan lebih memperkenalkan secara langsung jalan keluar yang memungkinkan.
Desentralisasi jaringan lebih efektif ketika kreatifitas atau pemikiran yang sesuai dibutuhkan.
Semua jaringan menjadi lebih efisien sebagai keanggotaan yang menemukan bagaimana untuk mengorganisasikan mereka sendiri untuk sebuah ditribusi informasi yang sistematik.
Partisipan di dalam jaringan desentralisasi cenderung lebih puas.
Individu merupakan seseorang yang berpusat pada jalannya komunikasi, dan positif dalam mengatur mereka, secara normal diidentifikasi seperti pemimpin.

Medium Komunikasi

Sejumlah tipe penelitian telah dilakukan untuk membandingkan keefektifan berbagai macam pemahaman komunikasi yang sering digunakan di dalam organisasi, seperti (1) hanya lisan, (2) hanya tulisan, ( 3) menggunakan papan buletin, (4) rumor, dan (5) lisan dan tulisan.

Mitchell menulis, “ Hasil biasanya sama: Tulisan ditambah pesan lisan menghasilkan penyimpangan yang paling besar. Pertukaran lisan yang kedua efektif diikuti oleh pesan tertulis, papan buletin, dan selentingan.”

HAMBATAN UNTUK KOMUNIKASI

Hambatan berkomunikasi, dari rintangan penuh untuk distorsi minor, dapat muncul hampir pada beberapa poin di dalam proses yang diilustrasikan pada gamabr 9 – 1. Pada kontek lain, berbagai macam hambatan atau distorsi, terkadang mengarah pada kegaduhan, telah dibahas seperti penyaringan dan komunikasi yang terlalu berat.

Bentuk organisasi

Kompleknya organisasi pendidikan mempunyai volume kertas yang besar yang berjalan melewati mereka di beberapa peristiwa yang diberikan. Ditambah lagi, dalam sebuah organisasi yang besar seringnya memberikan laporan dengan beratus – ratus halaman. Untuk memastikan mereka membaca, biasanya para atasan mempersiapkan sintesa materi mereka pada beberapa halaman. Sintesa ini secara signifikan memungkinkan mempertinggi kesalahpahaman.

Persepsi yang selektif

Kita tidak dapat menyatukan sesuatu yang kita lihat atau dengar, untuk itu kit a hanya mengambil sebagian saja. Sebagaimana Lane, Corwin, dan Monahan menulis,” Pengurus sekolah merupakan seseorang yang memikirkan istilah efisiensi di dalam dunia, yang mana berbeda dari guru mereka yang mungkin berpikir tentang objektifitas pendidikan, permasalahan siswa, dan kondisi pekerjaan.”

KOMUNIKASI NONVERBAL

Kami mengirim pesan nonverbal melalui berbagai media, seperti berikut

Jarak : Bagaimana jarak kita berdiri dari seseorang yang menyarankan sesuatu tentang hubungan kita terhadap mereka. Jarak mungkin merefleksikan status atau keintiman.
Pakaian: Pakaian kita banyak mengatakan bagaimana kita ingin untuk merepresentasikan diri kita- konserfatif, kaya, sendu, tidak terpusat. Cara berpakaian kita sendiri dapat menciptakan tensi.
Kontak fisik: Berjabat tangan, menepuk kedua tangan, mencium pipi, dan memeluk, semua merefleksikan berbagai tingkatan dari sebuah persahabatan.
Ekpresi wajah: Bermuka masam, menguap, tersenyum, dan mengangkat alis, semua hampir mengakui pemahaman secara universal.
Isyarat : beberapa isyarat hampir mengakui pemahaman secara universal, seperti menganggukkan kepala tanda untuk tidak atau setuju, selain itu dapat kaitkan dengan budaya yang utama atau bahkan untuk keunikan yang dimiliki seorang individu.Emosi pikiran kita sering dapat dibaca dalam isyarat tangan kita seperti halnya dalam mata kita.

ANALISA KOMUNIKASI

Roger menceritakan pada kita bahwa ada tiga tipe konsekwensi komunikasi: Perubahan di dalam pengetahuan yang dimiliki oleh penerima, sikap yang dimiliki oleh penerima, dan perilaku dasar yang dimiliki oleh penerima.

Ketika menganalisa proses komunikasi, permasalahan tidak dapat muncul secara sederhana pada sebuah kegagalan dalam komunikasi.Permasalahannya salah satunya bukanlah komunikasi akan tetapi persetujuan. Ketika menganalisa proses permasalahan, terdapat emapat pertanyaan utama yang harus disikapi: (1) Apa situasi dari komunikasi tersebut? (2) Tujuannya apa? (3) Apa logistiknya? Dan (4) apa konsekwensinya?

Situasi dimana kita berkomunikasi biasanya jatuh pada pola. Mitchell menuliskan, “ Peristiwa yang lebih penting, tidak pasti dan tidak diharapkan yakni kita lebih cenderung berkomunikasi dengan yang lain.”

Logistik komunikasi juga harus dianalisa. Isu logistik menyertakan jalannya permasalahan dan jaringan yang digunakan, kelengkapan jaringan, biaya yang menyertainya, dan waktu yang dibutuhkan.Isu logistik mudah terabaikan dalam keadaan di sekolah, karena kita cenderung bergantung pada metode tradisional, seperti mengirim surat ke rumah.

Cara lain untuk penguatan sebuah proses yakni melaksanakan sebuah analisa jaringan komunikasi. Berikut kegiataan yang dapat membantu di dalam pelaksanaan sebuah analisa jaringan.

Melakukan sebuah komunikasi sosiogram yang memetakan siapa yang memperoleh pesan apa ketika melalui saluran yang mana dengan medium apa.
Berapa lama mengambil sebuah pesan untuk memperolah jaringan yang dilewati, dan seberapa akuratnya pada akhir perjalanan?
Apakah kualitas dan karakter umpan balik yang mengembalikan pesan pengirim?
Apakah ada beberapa rintangan komunikasi yang nampak dalam sebuah jaringan?
Dapatkah beberapa komunikasi unik berperan dalam mengidentifikasi jaringan, seperti hubungan, jembatan, opini pemimpin atau isolasi?
Tipe pesan apa yang berjalan melalui jaringan yang paling cepat?

Pendek kata, sebuah analisa proses komunikasi biasanya penting untuk meningkatkan keefektifan, baik pertimbangan formal atau informal, komunikasi verbal atau non verbal.

KESIMPULAN

Komunikasi dengan klarifikasi dan perasaan senang bukanlah tugas sederhana.Bagaimanapun, ada berbagai macam orentasi terhadap, bagaimana hal ini dapat lebih efektif dibawa.Teori klasik, teori sistem sosial, dan teori sistem terbuka seluruhnya tergabung pada sebuah perspektif terhadap proses komunikasi; siapa yang seharusnya berkata, melalui jalan yang mana, untuk siapa, dan apa dampaknya. Teori klasik menekankan bahwa proses komunikasi eksis untuk menfasilitasi perintah dan kontrol manajer terhadap karyawan di dalam sebuah peristiwa formal, hirarki dan cara langsung yang cenderung menurun. Tujuannya untuk meningkatkan efisiensi dan produktifitas.

Orentasi system social ( hubungan manusia ) menyarankan bahwa untuk menjadikan efektif, komunikasi harus mempunyai dua – cara, dan pemahaman akan pesan sebanyak mungkin yang ditemukan di dalam susunan psikologi dari penerima pesan seperti halnya dengan si pengirim pesan.Saluran dapat menjadi tidak formal seperti halnya formal dan mengikutsertakan seseorang yang mempunyai ketertarikan dalam sebuah subjek yang istimewa.

Orentasi siswa yang terbuka, menetapkan proses kerja komunikasi terhadap gambaran berbagai macam subsistem dari sebuah organisasi pada kolaborasi keseluruhan. Orentasi ini menetapkan bahwa antara pengirim dan penerima, proses komunikasi harus menembus masuk pada perbedaan kelas social, nilai budaya, orentasi waktu dan keseluruhan tipe etnosentris.

Tidak satupun kerangka konseptual diperkenalkan di dalam bab yang menjadi ukuran hambatan untuk berkomunikasi. Komunikasi menghambat keberadaan level mikro ( unit sosial ) yang juga eksis pada level makro ( nasional ). Pada tingkatan makro, lebih selektif terhadap persepsi, beban yang terlalu berat, dan tujuan penyaringan eksis yang besar.Barangakali salah satu hambatan terbesar untuk berkomunikasi pada level makro ini adalah kelalaian – kekurangan yang pada umumnya berpusat tentang apa yang terjadi di sekitar kita.

Pada beberapa kasus, baik membahas kemungkinan – kemungkinan ataupun permasalahan komunikasi yang terjadi pada level makro maupun mikro banyak menyisakan pekerjaan yang dilakukan untuk menentukan bagaimana suatu proses dapat ditingkatkan.

ADMINISTRASI PENDIDIKAN

2008-05-01T21:15:00.000-07:00

ADMINISTRASI PENDIDIKAN & PERILAKU ORGANISASI

( E. Mark Hanson )

KOMUNIKASI ORGANISASI

MODEL KOMUNIKASI S – M – C – R

TEORI & KOMUNIKASI KLASIK

Pemusatan orentasi teori klasik, komunikasi merupakan pengiriman informasi. Proses komunikasi dipandang sebagai sebuah ember yang membawa pesan dari satu orang ke orang lain.

KOMUNIKASI & HUBUNGAN SEKOLAH KEMANUSIAAN

TEORI KOMUNIKASI DAN SISTEM TERBUKA

KEADAAN HIRARKI

Komunikasi Vertikal

Bawahan cenderung meningkatkan informasi dengan sebuah cara, yang mana atasan mereka memperbolehkannya.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan mereka tentang apa yang mereka ingin ketahui.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan mereka tentang apa yang mereka pikir dan dengar.
Bawahan cenderung untuk menceritakan atasan tentang sesuatu informasi yang merefleksikan sesuatu hal pada mereka sendiri ataupun tidak merefleksikan diri mereka sendiri secara negatif.

Penyaringan Komunikasi

Komunikasi Horisontal - Rumor dan Selentingan

Informasi yang terlalu berat

Jaringan Komunikasi

Bentuk putaran. Apakah jaringan mentertakan keseluruhan organisasi atau hanya sebuah sub sistem kecil, seperti pegawainya?
Proses transmisi. Apakah sirkulasi pesan yang sama tidak mengubah keanggotaan jaringan, atau ini dapat dimodifikasi pada pilihan langsung di dalam suatu sistem?
Kapasitas umpan balik. Apakah jaringan didesain untuk mengelilingi umpan balik terhadap yang menetapkan, atau berakhir pada beberapa temapt yang berada di garis bawah?
Efisiensi. Seberapa cepat dan akuratnya informasi dapat disirkulasikan melalui jaringan?
Jaringan/serangan organisasi. Bagaimana mengakhiri serangan antara sistem pengiriman jaringan dan fungsi kebutuhan dari sebuah organisasi?

Berikut ini kesimpulan secara umum yang berasal dari percobaan jaringan komunikasi kelompok kecil.

Pusat jaringan, seperti roda, cenderung lebih cepat dengan sedikit kesalahan untuk permasalahan yang lebih mudah.
Contohnya permasalahan, jaringan desentralisasi paling efisien karena semua partisipan dapat mengeksplor jawaban dan lebih memperkenalkan secara langsung jalan keluar yang memungkinkan.
Desentralisasi jaringan lebih efektif ketika kreatifitas atau pemikiran yang sesuai dibutuhkan.
Semua jaringan menjadi lebih efisien sebagai keanggotaan yang menemukan bagaimana untuk mengorganisasikan mereka sendiri untuk sebuah ditribusi informasi yang sistematik.
Partisipan di dalam jaringan desentralisasi cenderung lebih puas.
Individu merupakan seseorang yang berpusat pada jalannya komunikasi, dan positif dalam mengatur mereka, secara normal diidentifikasi seperti pemimpin.

Medium Komunikasi

HAMBATAN UNTUK KOMUNIKASI

Bentuk organisasi

Persepsi yang selektif

KOMUNIKASI NONVERBAL

Kami mengirim pesan nonverbal melalui berbagai media, seperti berikut

Jarak : Bagaimana jarak kita berdiri dari seseorang yang menyarankan sesuatu tentang hubungan kita terhadap mereka. Jarak mungkin merefleksikan status atau keintiman.
Pakaian: Pakaian kita banyak mengatakan bagaimana kita ingin untuk merepresentasikan diri kita- konserfatif, kaya, sendu, tidak terpusat. Cara berpakaian kita sendiri dapat menciptakan tensi.
Kontak fisik: Berjabat tangan, menepuk kedua tangan, mencium pipi, dan memeluk, semua merefleksikan berbagai tingkatan dari sebuah persahabatan.
Ekpresi wajah: Bermuka masam, menguap, tersenyum, dan mengangkat alis, semua hampir mengakui pemahaman secara universal.
Isyarat : beberapa isyarat hampir mengakui pemahaman secara universal, seperti menganggukkan kepala tanda untuk tidak atau setuju, selain itu dapat kaitkan dengan budaya yang utama atau bahkan untuk keunikan yang dimiliki seorang individu.Emosi pikiran kita sering dapat dibaca dalam isyarat tangan kita seperti halnya dalam mata kita.

ANALISA KOMUNIKASI

Cara lain untuk penguatan sebuah proses yakni melaksanakan sebuah analisa jaringan komunikasi. Berikut kegiataan yang dapat membantu di dalam pelaksanaan sebuah analisa jaringan.

Melakukan sebuah komunikasi sosiogram yang memetakan siapa yang memperoleh pesan apa ketika melalui saluran yang mana dengan medium apa.
Berapa lama mengambil sebuah pesan untuk memperolah jaringan yang dilewati, dan seberapa akuratnya pada akhir perjalanan?
Apakah kualitas dan karakter umpan balik yang mengembalikan pesan pengirim?
Apakah ada beberapa rintangan komunikasi yang nampak dalam sebuah jaringan?
Dapatkah beberapa komunikasi unik berperan dalam mengidentifikasi jaringan, seperti hubungan, jembatan, opini pemimpin atau isolasi?
Tipe pesan apa yang berjalan melalui jaringan yang paling cepat?

Pendek kata, sebuah analisa proses komunikasi biasanya penting untuk meningkatkan keefektifan, baik pertimbangan formal atau informal, komunikasi verbal atau non verbal.

KESIMPULAN

PENGAJARAN NON DIREKTIF

2008-05-01T20:10:00.000-07:00

PENGAJARAN NON DIREKTIF:

METODE KONSELING SEBAGAI SUATU MODEL

Model Pengajaran Non-Direktif didasarkan kepada penelitian dari Carl Roger dan para pendukung lain dari konseling non-direktif. Rogers memperluas pandangan terapinya sebagai suatu model pembelajaran bagi pendidikan: beliau percaya bahwa hubungan manusia yang positif akan memberikan kesempatan luas bagi sumberdaya manusia untuk berkembang, dan oleh karenanya, instruksinya harus lebih didasarkan kepada konsep hubungan sumberdaya manusia ketimbang kepada konsep masalah subyek, proses berfikir, ataupun sumber-sumber intelektual lainnya. Peran guru dari pengajaran non-direktif adalah pada peran dari guru tersebut sebagai fasilitator bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa. Didalam peran ini, guru akan membantu siswa untuk menemukan gagasan-gagasan baru tentang kehidupannya, baik yang berhubungan dengan sekolah maupun dalam kehidupannya sehari-hari. Model ini berasumsi bahwa siswa mau bertanggungjawab atas proses belajarnya dan keberhasilannya sangat tergantung kepada keinginan siswa dan pengajar untuk berbagi gagasan secara terbuka dan berkomunikasi secara jujur dan terbuka dengan orang lain.

Orientasi terhadap Model Ini

Model pengajaran non-direktif berfokus kepada fasilitator belajar. Tujuan utamanya adalah untuk membantu siswa didalam mencapai integrasi dan efektivitas tertinggiya serta melakukan penilaian mandiri yang realistic.

Modle ini menggambarkan konsep yang dikembangkan oleh Carl Roger untuk konseling non-direktif, dimana kapasitas klien untuk memperlakukan kehidupannya secara konstruktif sangat ditekankan. Dengan demikian, didalam pengajaran non-direktif guru sangat mempedulikan kemampuan siswa untuk mengidentifikasi masalah-masalahnya dan merumuskan solusi-solusinya.

Pengajaran non-direktif cenderung bersifat berfokus kepada siswa dimana fasilitator berusaha untuk melihat dunia sebagiamana siswa melihatnya. Hal ini akan menciptakan suasana komunikasi yang empathetic dimana pengendalian diri siswa dapat dipupuk dan dikembangkan.

Guru juga berperan sebagai benevolent after ego, dimana ia menerima semua perasaan dan pemikiran, bahkan dari siswa yang memiliki pendapat keliru. Disini guru secara tidak langsung berkomunikasi dengan siswa bahwa semua pendapat dan perasaan bisa diterima.

Teknik utama untuk mengembangkan hubungan yang fasilitatif adalah dengan wawancara non-direktif, suatu rangkaian pertemuan face-to-face antara guru dengan siswa. Selama wawancara, guru menempatkan dirinya sebagai kolaborator didalam proses eksplorasi diri siswa dan pemecahan masalah. Wawancara sendiri dirancang untuk berfokus kepada keunikan individual dan pentingnya kehidupan emosional pada semua aktivitas manusia. Meskipun teknik wawancara dipinjam dari konseling, namun teknik ini tidak sama di ruang kelas karena berada pada setting klinik (penyembuhan).

Menurut Roger, suasana wawancara terbaik memiliki empat kualitas, antara lain:

Guru menunjukkan kehangatan dan tanggap
Hubungan konseling dicirikan oleh rasa permisif yang ditunjukkan oleh ekspresi
Siswa bebas mengekspresikan pendapatnya, namun dalam batasan bahwa ia tidak bebas untuk mengendalikan guru atau melakukan gerak hatinya dengan tindakan-tindakan yang tidak dibenarkan
Hubungan konseling bersifat bebas dari suatu jenis tekanan atau koersi

Didalam wawancara non-direktif, guru menginginkan siswanya untuk bisa melewati empat tahap pertumbuhan personal:

pelepasan perasaan
Pemahaman yang diikuti oleh
Tindakan, dan
Integrasi

Yang mana keempat-empatnya diharapkan akan bisa menumbuhkan orientasi baru. Gambar 9-1 mengilustrasikan proses ini

Guru tergantung kepada tiga konsep untuk mengukur arah dan perkembangan proses konseling yang terjadi didalam wawancara non-direktif, yaitu

pelepasan perasaan (atau catharsis)
pemahaman
integrasi

Konsep-konsep ini dihubungkan disini dimana semuanya menekankan elemen-elemen perasaan dan elemen-elemen emosional dalam suatu situasi. Tiap-tiap konsep memiliki fungsi masing-masing, namun secara bersama-sama konsep-konsep ini sangat penting untuk mendukung keberhasilan pengalaman. Penggunaan konsep-konsep ini sangat penting didalam konseling untuk masalah kelas dan pemecahan masalah individual.

Pelepasan perasaan (catharsis) mencakup penghancuran batas-batas emosional yang seringkali mengganggu kemampuan seseorang dalam memecahkan suatu dilemma. Dengan menghilangkan emosi diseputar suaut masalah, maka seseorang akan bisa membuat perspektif dan wawasan baru terhadap masalah itu.

Menurut Roger, merespon basis intelektual dalam masalah siswa akan menghambat ekspresi perasaan, yang berada pada akar masalah. Tanpa melepaskan dan mencari perasaan-perasaan ini, siswa akan menolak saran dan tidak mampu melakukan perubahan perilaku.

Pendekatan non-direktif akan sangat membantu menggarisbawahi bahwa cara-cara yang paling efektif dalam mengungkap emosi yang mendasari suatu masalah adalah dengan mengikuti pola perasaan siswa ketika mereka dibebaskan untuk berekspresi. Bukannya diminta untuk memberikan pertanyaan langsung, guru akan cenderung memilih untuk membiarkan siswa untuk mengikuti aliran pemikiran dan perasaan. Jika siswa mengekspresikan dirinya secara bebas, maka masalah dan emosi yang mendasarinya akan muncul. Proses ini didukung dengan refleksi perasaan siswa, yang oleh karenanya akan membawa mereka kedalam kesadaran dan fokus yang lebih tajam.

Hal ini merupakan kesulitan terbesar bagi kita karena kita lebih terbiasa dengan isi apa yang dikatakan seseorang ketimbang sikap emosional mereka. Tidak seperti jenis hubungan guru-siswa lainnya, konseling non-direktif biasanya melihat tiga sumber masalah siswa, yaitu:

Perasaan saat ini
Perasaan yang menyimpang
Alternatif yang tidak tereksplorasi yang disebabkan oleh reaksi emosi kepada mereka

Respon semidirektif terhadap perasaan dapat dianggap sebagai respon direktif, namun digunakan pada tingkat tertentu oleh konselor. Ada dua jenis respon semi direktif ini: Interpretasi dan persetujuan. Keduanya digunakan karena merujuk kepada gaya non-direktif, namun jarang bermanfaat dalam mengubah wawancara.

Interpretasi oleh guru juga dapat mempromosikan pembahasan lebih lanjut oleh siswa yang tidak dapat memberikan penjelasan tentang perilakunya. Respon yang bersifat interpretative adalah usaha-usaha untuk memberikan saran kepada siswa yang tidak bisa melanjutkan diskusi. Namun interpretasi hanya diberikan kepada perasaan-perasaan yang secara pasti bisa diterima oleh siswa. Keputusan untuk menggunakan interpretasi harus dilakukan secara sangat hati-hati oleh guru dan digunakan hanya pada situasi dimana guru yakin bahwa interpretasi akan jauh lebih baik daripada dialog. Berikut ini merupakan contoh pertanyaan yang bisa digunakan dalam pendekatan intepretratif

“ Anda melakukan ha ini karena ….”

“ Mungkin anda merasa bahwa anda tidak ingin sukses”

“ Anda mengatakan kepada saya bahwa masalah yang anda hadapi adalah …”

Pernyataan persetujuan akan mengevaluasi siswa dan gagasannya; guru menggunakannya untuk memberikan dukungan emosional. Persetujuan biasanya diberikan hanya ketika perkembangan yang sebenarnya sudah dicapai dan harus digunakan secara sangat hati-hati. Persetujuan sebagai suatu teknik harus digunakan secara sangat hati-hati, atau dapat menjadi tanda bagi siswa yang sudha menjalani wawancara. Teknik lainnya, seperti teknik ringkasan (summarizing), akan lebih cocok untuk strategi non-direktif. Didalam membuat pernyataan persetujuan guru dapat mengatakan

“Itu benar …”

“Komentar yang bagus, dan mungkin sangat berguna untuk memikirkannya lagi”

“Gagasan terakhir itu secara khusus kuat. Dapatkah anda lebih memperinci lagi?

“Menurut saya, kita sama-sama telah membuat kemajuan”.

Konseling direktif mengimplikasikan suatu hubungan dimana guru berusaha untuk mengubah gagasan siswa dan mempengaruhi sikap mereka. Guru melakukan hal ini dengan memberikan dukungan, mengekspresikan ketidaksetujuan dan kritik, memberikan informasi dan penjelasan, mengusulkan sosialis, atau berusaha untuk meyakinkan siswa. Konseling direktif harus dilakukan dengan sangat hati-hati.

Sikap mental nondirektif memberikan beberapa permasalahan yang menarik. Pertama, bertanggungjawab pada permulaannya dan memelihara tanggungjawab pada sebagian besar penanganan siswa. Pada sebagian besar model pengajaran, guru secara aktif membentuk kejadian dan dapat menggambarkan pola kegiatan yang ada di depan ; akan tetapi pada sebagian besar kejadian konseling, pola kegiatan dan kejadian yang muncul diubah. Kedua, dari sudut pandang guru konseling yang disusun dari sebuah seri gerak respon, yang terjadi dalam sebuah rangkaian yang tidak terduga.

Pengajaran nondirektif mengasumsikan bahwa setiap siswa, situasi, dan setiap guru merupakan sesuatu yang unik, yang terjadi dalam sebuah situasi interview nondirektif yang tidak dapat diantisipasi.

Syntax

Roger menyimpulkan bahwa interview nondirektif mempunyai sebuah rangkaian, meskipun tidak stabilnya dan tak terprediksinya strategi nondirektif. Kita telah membagi rangkaian ini ke dalam lima tahap kegiatan, sebagaimana ditunjukkan pada tabel 9 – 2.

Pada tahap satu, ditetapkan bantuan situasi. Tahap ini menyertakan susunan kata – kata konselor yang mendefinisikan kebebasan siswa untuk mengekspresikann perasaan, sebuah argumen yang fokus pada interview umum, sebuah permulaan pernyataan permasalahan, dan beberapa pembahasan dari suatu hubungan jika hal ini terjadi secara terus menerus, dan menetapkan prosedur pertemuan.

Pada tahap dua, siswa dianjurkan untuk menerima dan mengklarifikasi yang dimiliki oleh guru mengungkapkan perasaan positif dan negatif guna untuk mengeksplor dan menetapkan permasalahan.

Pada tahap tiga, siswa mengembangakan wawasan secara terus menerus; dia mersakan pemahaman baru dalam pengalamannya, melihat hubungan baru dari penyebab dan dampaknya, serta memahami pengertian dari perilaku sebelumnya.

Pada tahap empat, siswa bertindak terhadap perencanaan dan pembuatan keputusan dengan cara menghargai permasalahan. Peran guru untuk mengklarifikasi alternatif.

Pada tahap lima, siswa melaporkan tindakan yang telah diambil, mengembangkan wawasan selanjutnya, dan merencanakan kejadian yang positif dan lebih menyatu secara meningkat.

Syntax yang diberikan di sini dapat terjadi dalam satu interview atau dalam sebuah seri interview. Lima tahap interview nondirektif menyediakan guru dengan sebuah ringkasan proses yang digunakan di dalamnya, meskipun arus spesifik yang dimiliki guru secara minimal hanya dalam hal kontrol. Syntax berbeda dengan perbedaan fungsi, permasalahan dan kepribadian.

Sistem Sosial

Sistem sosial dari strategi nondirektif mempunyai sedikit susunan eksternal. Hal ini membutuhkan guru untuk mengasumsikan peran fasilitator dan reflektor. Siswa utamanya bertanggungjawab pada permulaan dan pemeliharaan kontrol proses interaksi; kekuasaan dibagi antara siswa dan guru.

Prinsip Reaksi

Prinsip reaksi bagi guru didasarkan pada respon nondirektif. Guru mendekati siswa, memperhatikan dengan kepribadian dan permasalahannya, bereaksi untuk membantu siswa menegaskan perasaan dan permasalahannya, bertanggungjawab terhadap tindakannya, merencanakan objektifnya, serta bagaimana untuk mencapai mereka.

Sistem Pendukung

Sistem pendukung untuk strategi ini varies dengan fungsi interview. Jika interview adalah untuk menegosiasikan kontrak akademik, kemudian kebutuhan sumberdaya untuk arah pembelajaran itu sendiri harus tersedia.Jika interview berisi konseling untuk sebuah perilaku permasalahan, tidak membutuhkan sumber daya di luar kemampuan guru.

Aplikasi

Strategi nondirektif mungkin digunakan untuk beberapa tipe situasi permasalhan: personal, sosial, dan akademik.Di dalam kasus sebuah masalah personal, individu mengeksplor perasaannya tentang dirinya sendiri. Di dalam masalah sosial, dia mengeksplor perasaannya tentang hubungannya dengan yang lain, dan menginvestigasi bagaimana perasaannya tentang dirinya sendiri mungkin mempengaruhi hubungan – hubungan ini. Di dalam masalh akademik, dia mengeksplor perasaannya tentnag kompetensi dan ketertarikannya. Bagimanapun, pada masing – masing kasus, isi interview selalu personal lebih baik dibandingkan dengan eksternal; hal ini berpusat pada perasaan yang dimiliki individu itu sendiri, pengalaman, wawasan, dan solusi.

Untuk menggunakan Model Pengajaran Nondirektif secara efektif, seorang guru harus mempunyai keinginan untuk menerima bahwa seorang siswa dapat memahami dan cope dengan dia dan kehidupannya sendiri.

Guru tidak berusaha untuk menghakimi, menasehati, menenangkan, atau membesarkan hati siswa. Guru tidak berusaha untuk mendiagnosa permasalahan. Pada model ini, guru menentukan pikiran dan perasaan personal sementara dan merefleksikan pikiran dan perasaan yang dimiliki siswa. Dengan melakukan ini, guru menyampaikan pemahaman yang mendalam dan menerima perasaan yang dimiliki siswa.

Peran teori yang dimiliki guru di bagian belakang dari interview nondirektif yakni, bahwasanya orang menolak yang mereka rasakan seperti tidak layak atau tidak seseuai dengan pandangan mereka sendiri. Apa yang kita butuhkan, memegang teori, yakni seorang sahabat karib yang dipercayai yang dapat membawa perasaan ini pada kesadaran kita dalam sebuah atmosfir keamanan dan penerimaan.

Untuk menfungsikan peran seorang sahabat yang bisa dipercayai, guru perlu untuk mengembangkan sebuah kerangka referensi internal – untuk merasakan seperti yang siswa rasakan. Roger menyimpulkan bahwa beberapa kondisi benar – benar sulit untuk merasakan prespektif yang dimiliki siswa, khususnya jika siswa bingung. Strategi hanya bekerja jika guru memasukkan dunia pemahaman siswa dan meninggalkan di belakang referensi ekternal tradisional. Mengembangkan sebuah kerangka referensi internal tidaklah mudah pada awalnya, akan tetapi hal ini perlu jika guru memahami siswa, tidak siswanya saja.

Konseling nondirektif menekankan elemen emosional dan kondisi yang lebih dari intelektual. Yang mana, konseling nondirektif berusaha untuk mengorganisasi ulang melalui alam perasaan yang lebih baik dibandingkan melalui pendekatan intelektual. Hal ini mungkin terbuka untuk mengatakan bahwa menggunakan pembelajaran lingkungan menjadi lebih individual dan terbuka, peranan konselor dan menggunakan konferensi satu untuk satu menajadi lebih sesuai untuk guru.

Di sekolah dasar, penetapan kelas terbuka merefleksikan pengadopsian prinsip nondirektif. Sebuah kelas terbuka mempunyai karakteristik sebagai berikut. Pertama, objektifnya merupakan pengaruh perkembangan, pertumbuhan konsep siswa itu sendiri, dan penentuan kebutuhan pembelajaran siswa.Kedua, metode instruksinya diarahkan untuk fleksibilitas siswa dalam pembelajaran. Ketiga, peran yang dimiliki guru merupakan seorang fasilitator, sumberdaya manusia, pembimbing, dan penasehat.Keempat, keputusan yang dimiliki siswa penting untuk dipelajari. Kelima, evaluasi yang sedang berjalan di dalam kelas lebih berisi evaluasi siswa sendiri dibandingkan dengan evaluasi guru. Kemajuan lebih diukur secara kualitatif daripada kuantitatif.

Salah satu pentingnya kegunaan dari pengajaran nondirektif terjadi ketika sebuah kelas menjadi membosankan dan guru menemukan dirinya sendiri yang mendorong siswa melalui latihan – latihan dan pokok permasalahan.

Dampak Instruksional dan Pemeliharaan

Kegiatan tidak ditentukan akan tetapi kegiatan ditentukan oleh pelajar sebagaimana dia berinteraksi dengan guru dan siswa – siswa lain, lingkungan nondirektif sebagian besar tergantung pada dampak pemeliharaannya, dengan dampak intruksional yang mandiri pada keberhasilannya di dalam pemeliharaan perkembangan dirinya sendiri yang lebih efektif ( gambar 9 – 2). Dengan demikian, model dapat dipikirkan seperti pemeliharaan keseluruhan dalam karakter, bergantung pada dampak lingkungan pengalaman nondirektif yang lebih baik dari pada membawa isi dan kemampuan melalui pola kegiatan secara khusus.

Peta Ringkasan : Model Pengajaran Nondirektif

SYNTAX

Tahap Satu : Tahap Dua :

Penetapan Bantuan Situasi Menyelidiki Permasalahan

Guru mendorong, menganjurkan bebas Siswa dianjurkan untuk menemukan

mengungkapkan perasaan. permasalahan.

Guru menerima & mengklarifikasi perasaan.

Tahap Tiga : Tahap Empat :

Mengembangkan Wawasan Perencanaan&Pembuatan Keputusan

Siswa membahas permasalahan Siswa awalnya merencanakan membuat

Guru mendukung siswa keputusan

Guru mengklarifikasi keputusan yang

memungkinkan

Tahap Lima :

Kesatuan

Siswa memperoleh wawasan lebih lanjut & mengembangkan kegiatan yang lebih positif

Guru mendukung

SISTEM SOSIAL
Mode mempunyai sedikit struktur eksternal : guru menfasilitasi; siswa mengawali, dan pembahasan dipusatkan pada permasalhan. Memberikan penghargaan terhadap persetejuan pemahaman perilaku khusus, dan hukuman tidak diterapkan pada strategi ini.Penghargaan merupakan sesuatu yang instrinsik dan meliputi penerimaan, kekosongan, dan pemahaman guru.

PRINSIP REAKSI

Guru menjaugkau siswa, berempati, bereaksi untuk menolong siswa dalam menetapkan permasalahan dan mengambil tindakan untuk mencapai sebuah jalan keluar.

SISTEM PENDUKUNG
Guru membutuhkan ketenangan, privasi untuk menempatkan kontak satu untuk satu, dan pusat sumberdaya untuk konferensi kontrak akademik.

2008-04-19T06:11:00.000-07:00

KONSEKWENSI YANG DIMILIKI BUDAYA UNTUK PEMBANGUNAN EKONOMI: SEBUAH PENGUJIAN EMPIRIS DARI BUDAYA, KEBEBASAN, DAN PELAKSANAAN PASAR NASIONAL

Steve D.Papamarcos dan George W.Watson

ABSTRAK

Di dalam penelitian ini kita secara empiris menguji peran budaya di dalam membahas pelaksanaan ekonomi country-level. Kita menemukan hal tersebut, ketika ini hadir dalam pertumbuhan ekonomi, yang mana tidak semua budaya diciptakan sama. Untuk hasil perusahaan global dan praktek manajer, kita mengindikasikan bahwa nilai budaya muncul berarti secara statistik dan secara operasional mempengaruhi ekonomi yang berarti. Kita juga lebih meningkatkan dan menguji peningkatan kerangka di dalam faktor budaya dan politik secara terus menerus yang saling berhubungan dengan pembahasan pertumbuhan. Model interaktif kita dijelaskan secara penuh 51 persen (p<01)>

PENGANTAR

Pada awal pertama abad duapuluh, dunia menyisakan penuh yang dibagi antara kaya dan miskin, demokratis dan otoriter, adil dan ketidakadilan, kerapian dan kekacauan. Kontras yang masih ada begitu dramatis, yang menjadi jelas bahkan peneliti yang tinggal pada masa itu melawan cukup tinggi. Disana eksis semua cara penjelasan dengan menghargai faktor dari peristiwa yang mendasarinya. Geografi, iklim, penjajahan sebelumnya dan sejarah besar yang samar akan perilaku aneh dalam penjelasan dari penyimpangan ekonomi saat ini. Bagaimanapun juga, konsekwensi yang dimiliki suatu budaya untuk pembangunan telah diberikan shirft pendek. Alasan yang memungkinkan untuk ini adalah bermacam – macam, bagaimanapun Patterson (2006) menyimpulkan bahwa “penyebab utama untuk kekurangan ini adalah sebuah dogma deep-seated yang telah berlaku pada ilmu pengetahuan sosial dan kebijakan yang mengitarinya sejak pertengahan tahun 1960 an: penolakan beberapa penjelasan yang meminta atribut budaya yang dimiliki kelompok – sikap membedakan, nilai dan kecenderungan, dan hasil perilaku dari anggota – anggotanya….” (Hal 13). Mengapa ini ditolak? Budaya sulit untuk mengarah pada beberapa level: hal ini secara definisi merupakan problematik; hal ini ambigu secara langsung – berdampak secara simultan dan dipengaruhi oleh sebuah faktor kontekstual utama; hal ini sulit untuk diperoleh dan dinilai; dan ini terbawa dengan kemampuannya untuk meniru secara terbuka dan benar – benar marah. Ini juga menggoyahkan banyak sarjana dan para pembuat kebijakan. Bagaimanapun, budaya tersebut sulit untuk menghadapi kegagalan terhadap kompromi yang memungkinkan kekuatan yang bersifat menjelaskan dan eksekutif multinasional yang dimiliki saat ini, yang mengharuskan untuk mempertimbangkan semua faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pasar, struktur dan manajemen praktis. Kita menyarankan bahwa budaya terus meningkatkan dalam dunia globalisasi kita (Thorsby, 2001). Memahami faktor ini merupakan sebuah prasyarat penting dari analisis manajerial yang dikhususkan secara penuh (lihat contoh Fan dan Zigang, 2004). Yang lainnya telah dicoba untuk menguji peran budaya secara sama, percaya pada bukti anekdot dan kasus penelitian yang pararel. Bagaimanapun, kita menggunakan sebuah prespektif multidisipliner, skema budaya yang diperoleh secara empiris, dan penilaian kuantitatif dari 34 negara yang diterima secara luas. Untuk pertama kalinya, kita juga mencari untuk menguji konsekwensi yang dimiliki budaya untuk pasar selagi mengontrol kebebasan ekonomi dan politik.
DIMENSI KULTURAL DALAM KEHIDUPAN MANAJERIAL

Kita mengetahui atau mempercayai bahwa sebagian besar budaya dan konsekwensinya memungkinkan untuk jalan hidup dan kerja kita berasal dari penelitian asli yang dimiliki Hofstede (1980) (Bing, 2004). Hofstede berpendapat bahwa “ orang membawa ‘program mental’ yang dikembangkan di dalam keluarga pada awal masa kanak – kanak dan diperkuat di dalam sekolah dan organisasi” ( hal 11). Percayalah bahwa program mental ini berisi sebuah komponen dari kebudayaan nasional, Hofstede memformulasikan sebuah model empiris empat dimensi dari perbedaan kebudayaan. Mengenali faktor – faktor yang meliputi jarak kekuatan, kolektivisme – individualisme, menghindari ketidak pastian dan sifat kelaki – lakian dan kewanitaan. Penelitian Hofstede merupakan jalur yang putus di dalam membedakan kebudayaan nasional secara konseptual dan menyarankan cara dimana perbedaan ini mungkin mempunyai konsekwnsi untuk organisasi dan orang. Penggunaan dari dimensinya tersebar luas di dalam penelitian perilaku dan organisasi yang merupakan kesaksian untuk keseluruhan pendekatan kerjanya. Pada akhir tahun, faktor – faktor kulturalnya telah dihubungkan dengan prespektif dan determinan etika bisnis (Schepers, 2006;Su, 2006;Smith&Hume,2005;Swaidan&hayes,2005), konsumen pembuat keputusan dan iklan(Mikhailitchenko&Whipple,2006;Bang,Raymond,Taylor&Moon,2005;Leo,Bennet&Hartel,2005;Malai&Speece,2005;Yoo&Donthu,2005), pengembangan produk baru (Garrett, Buisson&Yap,2006;Dwyer,Mesak&Hsu,2005), negosiasi internasional (McGinnis,2005;Rammal,2005), spekulasi gabungan (Ritchie,&Eastwood,2005), control manajemen (Garg&Ma,2005;Lere&Potz,2005), tekhnologi informasi (McCoy,Everard&Jones,2005),QA/TQM (Jabnoun&Khafaji,2005), hubungan industri (Black,2005), kepemimpinan (Littrel&Valentin,2005), dan pilihan perangsang (Rehu,Lusk&Wolff,2005). Sedangkan banyak replikasi yang membuktikan validitas dan keandalan penemuannya (lihat Sondergoard, 1994), hal ini penting untuk menghargai sejumlah kontroversi sekitarnya yang masih berasal dari dimensi yang dimiliki oleh Hofstede seperrti halnya aplikasi mereka. Contohnya, ini mungkin disarankan secara realistik bahwa masing – masing faktor seharusnya mempunyai konsepsi lebih baik seperti sebuah bagian dua – dimensional, contoh; mungkin secara teoritis memungkinkan sebuah negara untuk menilai keduanya secara tinggi, baik individualisme, kolektifisme, dan rekan. Tentu saja, Purcell (1987) merepresentasikan faktor ini hanya seperti sebuah cara, yang mana dia berpendapat bahwa firma – firma Jepang sering menekankan aspek individu dalam mengembangkan karyawannya, dan bersamaan dengan kerjasama kolektif. Penempatan dari atribut – atribut ini berlawanan dari sebuah kesatuan rangkaian yang mungkin mereflekfsikan bias orang Barat yang tidak sesuai untuk penelitian orang Timur. Pada kenyataannya, Hofstede & Bond (1988) secara khusus mengembangkan Chinese Value Survey yang menyebabkan perhatian ini. Analisa mereka mengindikasikan bahwa contoh 22 negara berbeda dalam empat cara utama. Faktor – faktor ini ditentukan sama dengan jarak kekuatan, individualism-collectivism dan masculinity-femininity mengidentifikasi varabel lebih awal, akan tetapi satu faktor yang unik, teori penagruh energi yang mungkin menjadi faktor yang sama, atau pada sebuah minimum yang mana mereka begitu tinggi berhubungan dengan beberapa variable ketiga (lihat juga Fang, 2003). Kemudian dalam pengujian empiris kita, kita mempercayai penemuan asli yang dimiliki Hoftsede berhadapan dengan struktur faktor budaya.

Jarak Kekuatan

Faktor jarak kekuatan Hofstede (1980) mengacu luas pada anggota dari sebuah masyarakat yang menerima bahwa kekuatan dan semua itu disatukan dengan distribusinya secara tidak merata.Menurut Hofstede, di dalam sebuah jarak kekuatan masyarakat atas sebuah order ketidaksamaan berada pada tempatnya atau pada semua orang; karakter ketergantungan mayoritas anggota masyarakat, dan ketergantungan pilihan minoritas; atasan dan bawahan dibedakan di dalam cara hirarki; dan kekuatan merupakan sebuah fakta dasar dari masyarakat yang menanggali bagus atau jelek. Di dalam sebuah contoh masyarakat, pemilik kekuatan diberi hak perlakuan khusus menolak kekuatan; memaksa dan mengacu kekuatan yang ditentukan; yang lain dipandang seperti sebuah ancaman satu kekuatan dan jarang dipercaya; dan karakter hubungan konfilk tersembunyi antara kekuatan dan kekuasaan. Di dalam sebuah jarak kekuatan masyarakat bawah, kepercayaan ketidaksamaan yang ada diperkecil; saling ketergantungan anggota menggantikan ketergantungan mayoritas; atasan dan bawahan dipertimbangkan/dianggap sama; dan semua anggota mempunyai hak yang sama.Apalagi di dalam jarak kekuatan masyarakat bawah yang sah dan luas, ditekankan kekuatan; orang pada berbagai macam level kurang diancam/ditekan dan lebih dipersiapkan untuk mempercayai satu sama lain;dan harmoni yang tersembunyi berada diantara kekuatan dan kekuasaan. Berdasarkan struktur yang kaku dan karakter hubungan dari kebudayaan jarak kekuatan atas, keengganan kekuatan relative untuk menilai kekuatan lain yang kurang mengarah/membawa pada tabel ekonomi, dan menerima instrinsik oleh korban – korbannya dari diskriminasi sistematik ini, kita menawarkan hipotesis berikut:

Hipotesa 1: Tingginya jarak kekuatan akan cenderung mempengaruhi pencapaian ekonomi nasional secara negative.

Individualism - Collectivism

Menurut Hofstede (1980), level individualisme atau kolektifisme menandai sebuah kebudayaan yang mencerminkan hubungan antara individu dan kolektif, yang mana berlaku di dalam masyarakat tersebut. Individualisme yang tinggi menyiratkan sebuah pilihan untuk membuat kerangka sosial secara bebas, yang mana orang diharapkan untuk menjaga diri mereka sendiri dan keluarga mereka saja. Kolektifisme mengindikasikan sebuah pilihan untuk membuat sebuah kerangka sosial, yang mana individu merupakan kesatuan di dalam sebuah keluarga besar secara emosional atau di dalam kelompok lain yang akan melindungi mereka di dalam pertukaran kesetiaan yang tidak dipertanyakan.Di dalam kebudayaan individu orentasi – diri ini, atau kesadaran “Saya”, mengakibatkan sebuah emosi kemandirian dari individu dari dari organisasi dan institusi. Kebudayaan kolektif disifatkan dengan sebuah kesadaran “kami” yang diterjemahkan ke dalam ketergantungan emosional individu dalam masyarakat; sebuah perasaan memiliki; keinginan bawahan dari seorang individu dan sebuah kehidupan pribadi; serta sebuah kepercayaan khusus secara krusial menilai standar tersebut yang membedakan anggota di dalam dan di luar kelompok. Kita menyarankan bahwa mobilitas sosial, pencarian terhadap ketertarikan itu sendiri, ketergantungan psikologis individu, penekanan pada suatu inisiatip, prestasi dan sifat adil dari kebudayaan individu akan menyebabkan individu melaksanakan kerjanya, dimana hal ini akan memperoleh penghasilan tinggi yang telah tersedia. Sebaliknya, perbedaan di dalam ataupun di luar kelompok begitu kuat dipelihara di dalam budaya koletif yang akan menjadikan ketidakmampuan sebagian besar orangnya, khususnya untuk orang yang secara tradisional kurang mengakses tingkat kekuatannya. Kemudian, kita menyarankan sebagai berikut:

Hipotesa 2: Sebuah orentasi kolektif cenderung akan mempengaruhi pelaksanaan ekonomi nasional.

Uncertainty Avoidance

Uncertainty Avoidance/menghindari ketidakpastian menyebar luas kepada orang di dalam sebuah masyarakat yang merasa terancam oleh situasi yang ambigu dan tidak terstruktur. Hofstede (1980) menemukan bahwa kegelisahan ini terungkap dengan sendirinya dalam emosionalitas dan cederung agresif. Pada masyarakat atas, uncertainty avoidance sudah menjadi sifat dalam kehidupan yang dianggap seperti sebuah ancaman terus menerus yang harus dijawab, dan disana eksis keduanya, konflik dan kompetisi lepas secara agresif, dan untuk itu seharusnya menghindari kekuatan untuk konsensus. Sebaliknya, di dalam masyarakat bawah, uncertainty avoidance merupakan perilaku kehidupan yang lebih mudah diterima dan hampir setiap hari datang; terdapat sebuah kepercayaan bahwa konflik dan kompetisi dapat berisi sebuah tingkatan permainan yang adil dan digunakan secara konstruktif; dan tersedia dampak yang lebih besar, berselisih faham, dan untuk hidup dengan sedikit aturan yang memungkinkan. Berdasarkan kecepatan dan ketidak berlanjutannya perubahan waktu hidup kita, keinginan dari masyarakat atas dalam uncertainty avoidance beresiko dan menyelidiki struktur alternative, hubungan dan proses, kita menawarkan hipotesa berikut:

Hipotesa 3: Uncertainty Avoidance yang tinggi akan cenderung berdampak negatif pada pelaksanaan ekonomi nasional.

Masculinity – Femininity

Hoftsede ( 1980) memilih istilah “masculinity “ dan “ femininity” untuk membedakan budaya berdasarkan perbandingan item faktor ini yang salah satunya merupakan yang bernasib sial. Masing – masing uraian yang dibawanya, menyiratkan jauh, peran sex tiruan yang mungkin tidak akurat dan bertentangan, yang mana politik yang tidak penting terbangun. Barangkali ini merupakan dimensi Hoftsede yang salah dimengerti (Rich, 2000), dan Hoftsede sendiri kembali mengingatkan pembacanya bahwa femininity tidak sama ideal seperti feminisme. Laki – laki diharapkan untuk bersaing dan bertindak dengan tegas dan kuat. Perempuan diharapkan lebih lembut, yang merupakan sisi emosional dari kehidupan. Corak masyarakat feminine yang dimiliki Hoftsede lebih melengkapi peran jenis kelamin yang tumpang tindih. Tepatnya, perbedaan ini dalam mengenali kontribusi kemampuan perempuan di dalam aspek ekonomi yang kita percayai akan membedakan ciptaan kesejahteraan pada maskulin melawan budaya feminine. Dengan begitu, kita menyarankan sebagai berikut :

Hipotesa 4: Sebuah orentasi “maskulin” akan cenderung berdampak negatif pada pelaksanaan ekonomi nasional.

Peran Kebebasan

Di dalam menyelidiki hubungan ekonomi dan politik, para sarjana fokus pada urutan di dalam peristiwa ekonomi yang mempengaruhi hasil politik ( Hirschman, 1994). Hubungan ini telah diteliti dengan peningkatan level yang kaku dan hasil tidak seimbang secara dramatis. Przeworski dan Limongi (1993) meninjau ulang seluruh literatur yang belum selesai dengan hati – hati, dan ini tidak mampu untuk menetapkan hubungan yang dicari yang mungkin menjadi bagian tanggungjawab untuk penelitian yang kurang baru – baru ini. Sedangkan dampak langsung mungkin sulit untuk ditunjukkan, kita mengusulkan bahwa kebebasan politik dan ekonomi boleh lebih memainkan peran yang sulit dipisahkan daripada mengajukan sebelumnya. Kita menyarankan sebuah model cakupan lebih di dalam faktor budaya dan politik secara terus menerus yang memungkinkan berinteraksi atau tumbuh dengan hati – hati. Kita juga menyarankan pentingnya bebas dalam berekspresi yang mendasari faktor – faktor budaya yang mungkin menentukan meningkatnya perkembangan pasar nasional. Dengan begitu, kita membantah pengaruh kebaikan moderat melawan dampak langsung, pengintegrasin kultural dan preskektif statis di dalam sebuah cara yang unik. Kita mengusulkan sebagai berikut:

Hipotesa 5: Kebebasan politik dan ekonomi akan berinteraksi dengan faktor budaya, moderating konsekwensi budaya untuk pelaksanaan ekonomi nasional.

Ukuran dan Hasil

Pengujian 34 negara menyisakan kemandirian sejak data survey asli yang dimiliki Hofstede diterbitkan pada tahun 1980, hubungan analisis ( lihat Tabel 1) mengindikasikan bahwa, sebagaimana kita menghipotesakan, karakter budaya seperti meritocratic ( hipotesa 1; p<01),>

Tabel 1

Sedangkan tidak ada variabel kultur-level yang penting dicapai di dalam berbagai format kemunduran (lihat Model 1, Tabel 2, cara ini besar dalam kaitan negara – negara kita menggunakan sebagai level analisis dan berhubungan gerak analisa statistic sederhana untuk mendeteksi dampak yang berarti (lihat Cohen, 1992). Bagaimanapun, R2 (mengatur) dari .24 (p<10)>uncertainy avoidance (p<01)>

Tabel 2

Untuk lebih mengeksplor interaksi kebebasan dan budaya secara penuh, kita memperkerjakan analitik teknik sama yang mengikuti sebuah data median – split pada kebebasan indek status, Seperti bukti di Tabel 3, untuk 17 “free countries” di dalam contoh jarak kekuatan dan variabel individualism-collectivism terkait secara signifikan, korelasinya untuk pelaksanaan ekonomi nasional (p<10>

Tabel 3: Intercorrelation Matrix

Analisa kemunduran multiple pada contoh yang diuraikan menyebabkan variabel jarak kekuatan hilang ke dalam statistik yang tidak penting pada setengah contoh yang cuma – cuma, sedangkan individualism-collectivism (p<10)>uncertainty avoidance diterima secara signifikan (p<10)>

Tabel 4: Multple Regression Analysis

IMPLIKASI UNTUK MANAGER GLOBAL

Penelitian ini tersebar luas lebih awal bekerja pada budaya dan konsekwensi ekonominya dengan menginvestigasi peran yang memungkinkan dari faktor budaya di dalam mendorong atau menakut – nakuti pelaksanaan ekonomi nasional. Teori kita mengandaskan dalil pendukung empiris yang diterima di dalam beberapa kejadian, masing – masingnya penting bagi manager multinasional saat ini.

Pertama, ketika hal ini hadir pada pertumbuhan ekonomi dan perkembangan pasar, ini muncul jika tidak semua budaya diciptakan sama. Kita mendalilkan bahwa mobilitas sosial, psikologis independen dari individu, dan penekanan pada prakarsa, kesamaan, karakter inklusif dari budaya individualistik akan menyebabkan individu menerapkan kerja kerasnya, dimana ini akan menghasilkan sisa yang ada paling tinggi. Hipotesa score jarak kekuatan juga lebih tinggi muncul secara negative berhubungan dengan pertumbuhan pasar. Hak perempuan, kemandirian dari kekuatan dan kekuasaan, dan ditingkatkannya mobilitas berasal dari sebuah penolakan kepercayaan pada kekuatan semua ahli yang berkonspirasi untuk mendorong pertumbuhan. Dengan cara yang sama, kesediaan orang untuk beresiko (contoh incertainty avoidance) dan menerima konsekwensi dari munculnya resiko yang mereka ambil berhubungan dengan isu pertumbuhan dan perkembangan ekonomi. Masyarakat yang bersifat kurang membatasi menandai perilaku, kesediaaan untuk menetapkan “truths” dan untuk mengadakan percobaan, untuk terlibat di dalamnya dan bertoleransi terlibat di dalam perilaku di luar kebiasaan lain, dan untuk menguasai atau tertarik dengan gagasan – gagasan di luar kebiasaan lain, semua muncul secara empiris mengikat positif pada pencapaian pasar.

Kedua, kita menyarankan bahwa untuk komunitas bisnis global, hubungan langsung ini mungkin cukup menyesatkan mereka sendiri. Kita lebih meningkatkan model cakupan di dalam faktor budaya dan politik yang berinterakasi secara berkelanjutan. Kita mengusulkan bahwa pentingnya bebas berekspresi mendasari faktor budaya yang mungkin menentukan kenaikan dari pelaksanaan ekonomi, membantah kebaikan dari pengaruh moderat melawan dampak utama. Pada sebuah basis geopolitical dan makroekonomi saran ini didukung. Setelah mempertimbangkan faktor level budaya, kegunaan beberapa dalil tentang syarat arah politik pertumbuhan pasar harus dipersoalkan. Jika pergerakan yang dimiliki suatu negara terhadap kebebasan individu lebih besar dipandang sebagai inti sari perkembangan politik, dan kemajuannya pada sebuah masyarakat yang makmur sebagai perkembangan ekonomi, penemuan persiapan ini terjadi pada beberapa peristiwa, dan barangkali meningkatkan pemahaman literatur ambigu kita secara empiris. Desakan Negara untuk “get their act together” dan menetapkan institusi demokratis untuk cara pemikiran kita, sangat berhadap-hadapan dengan martabat individu dan hak asasi manusia, bagaimanapun kebebasan muncul dengan sendirinya mempunyai sedikit pengaruh langsung secara ekonomi setelah budaya dipertimbangkan. Secara rinci, individualisme-kolektifisme, uncertainty avoidance, dan masculinity-femininity muncul untuk berinteraksi dengan kebebasan indek status pada komplek cara yang lebih baik. Secara relative negara bebas menemukan penghargaan berdasarkan jasa dan kurangnya penekanan pada anggota di dalam ataupun diluar dimungkinkan tumbuh lebih besar. Pada negara yang kurang bebas, keinklusifan muncul mengendalikan perkembangan.Salah satu tren yang menyolok di dalam dunia industri lebih dari dua dekade terlihat banyaknya perempuan menjadi pasar tenaga kerja, dan baru – baru ini dibayar lebih tinggi. Di dalam negara industri modern perkembangan ini mempengaruhi keluarga secara signifikan. ( contohnya, pengakuan dari pergeseran kedua), tempat kerja ( contohnya, pengenalan kebijakan kerja keluarga yang ramah) dan ekonomi ( contohnya, akses untuk menyatukan sebuah bakat yang lebih besar, meningkatkan ketersediaan tenaga kerja secara umum dan menimbang ulang mencampur home-provided, market-provided dan layanan), dan tren baru – baru ini menjanjikan perubahan peristiwa yang lebih besar.Contohnya, pada kebebasan relative, pertumbuhan Amerika Serikat tinggi secara relative, sepertiga dari semua perempuan menikah berpenghasilan lebih dibandingkan dengan suami mereka. Lebih dari itu, di Amerika Serikat lebih 20 persen perempuan lulusan universitas dibandingkan laki – laki (Elliot, 2001), meramalkan perubahan yang berarti di dalam ekonomi umum seperti halnya pada hubungan inter-personal. Sedangkan penelitian selanjutnya diperlukan untuk menggambarkan kesimpulan yang kuat, untuk memperluas masyarakat less-free lebih mengenali dan menggunakan penuh bakat bakat perempuan tersebut yang membawa pada tabel ekonomi, hasil kita mengindikasikan bahwa daya saing dan kesejahteraan mereka akan ditingkatkan. Seperti absen pengenalan, satu keinginan bagaimana bangsa akan bersaing.

Ketiga, dengan menghargai ekonomi sebagai sebuah sistem dari satu pemikiran, near-universality dari paradigma sukarela menukar pasar dan rasio seluruhnya, utility-maximizing dan otonomi individu membentuk perdebatan kebijakan publi diatas dunia. Bagaimanapun, menurut beberapa ekonom saat ini suatu pengalaman merupakan sesuatu dari sebuah krisis (Quddus, Glodsby & Farooque, 2000). Sedangkan penyebab dari krisis ini menghindari konsensus, keunggulan matematika, dan menyusun model yang sangat tinggi sebagai basis untuk ekonomi akademik – pada biaya sosiologis, politik, legal dan pertimbangan lain yang memungkinkan – mungkin dikontribusikan turun dengan baik. Ini menjadi jelas pada banyaknya kegagalan pendekatan sekarang yang menjelaskan kompleksitas dari pelaksanaan ekonomi di seluruh dunia sepenuhnya (Nelson, 1996; Fukuyama, 1995; Knack&Keefer, 1995), maupun hal ini cukup untuk menguraikan perilaku micro-level. Contohnya, budaya mungkin mempengaruhi fungsi objektif dan menghambat individu (Sama & Papamarcos, 2000), menjelaskan secara rasional utility-maximizing ekonomi neoklasikal, yang akan dianggap suatu perilaku yang membingungkan. Thiruvadanthai (2000) mengobservasi bahwa model ekonomi mengabaikan budaya membedakan kekhususan yang sederhana, dan teori, seperti yang dilakukan Simon ( 1976) lebih awal, bahwa agen ekonomi bertindak pada ketertarikan mereka sendiri di dalam menghambat kemampuan mereka, prosedur menggantikan secara rasional untuk subtansi, dan menggunakan heuristic dan peraturan umum sebagai panduan. Jadi, meskipun pelaku ekonomi mungkin terbatas secara rasional, panduan ini mungkin mempunyai sebuah basis budaya yang baik, dan mungkin mempengaruhi beberapa jumlah variabel (lihat contoh, Patterson, 2006). Menguji dimensi yang dimiliki Hoftsede dan bagaimanapun direfleksikan di dalam kebijakan ekonomi masyarakat, respon dan hasil normative, seperti halnya di dalam fungsi kegunaan yang dimiliki individu, memperluas lebih awal kerja ke dalam budaya dan organisasinya serta konsekwensi perilaku, dan mungkin menyediakan beberapa pengertian mendalam pada peran yang memungkinkannya di dalam mempengaruhi perkembangan pasar nasional. Menuangkan kembali ekonomi di dalam memperjelas teori intercultural yang menekankan pada sebuah pertalian profokatif. Pendekatan interdisipliner ini menyarankan bahwa nilai ekonomi mungkin meliputi nilai budaya, atau vice versa, dan ekonomi tersebut menfokuskan pada variable seperti produktifitas, tekhnologi, tingkat investasi, dan arus modal yang mungkin sedikit banyak tidak sempurna. Untuk itu kami menyarankan sebuah pandangan ekonomi yang meniadakan pengaruh budaya pada kegiatan dari agen ekonomi individu dan institusi yang membangun mereka dan mungkin tidak mencukupi, menyoroti kemungkinan dari kualiatatif selanjutnya seperti halnya pemeriksaan kuantitatif terhadap usaha pengembangan.

Keempat, pada level analisa lain yang dari agen pengembangan di seluruh dunia, “mental program” Hoftsede (1980) menyatakan kita semua membawa shirft pendek yang diberikan pada biaya yang besar, dari sebagian besar kepekaan diantara kita. Kita mengusulkan bahwa dalam membentuk strategi untuk mengurangi kemiskinan pada Dunia Ketiga, seperti halnya melanjutkan untuk meningkatkan standar kehidupan di dalam dunia industri, pembuat kebijakan perlu mempertimbangkan dampak budaya, dan barangkali proses perubahan budaya.Penelitian kita mengindikasikan bahwa tidak ada satu gaya pengembangan yang akan sesuai dengan semua keadaan, membedakan ekonomi, isntirusi, dan kondisi budaya yang lebih baik akan menentukan pendekatan di dalam masing – masing contohnya, membutuhkan, sebagaimana Throsby (2001) mengobservasi, “ sebuah orentasi ulang perkembangan pemikiran dari sebuah model seragam commodity-centered ….. terhadap sebuah satu human-centered yang pluralis” ( hal 72). Pada awalnya, dijelaskan mengapa beberapa komunitas mungkin tumbuh secara ambivalen dan membuat perkembangan pilihan yang berbeda, Ramsay (1996) menyarankan bahwa kita harus mengeksplor faktor varietas, yang meliputi kontek budaya dari masing – masing komunitas. Secara spesifik, nilai budaya dan praktek social mungkin membuat beberapa pilihan perkembangan yang memungkinkan sukses dan lain sebagainya. Dalam satu penelitian Ramsay mengusulkan proyek menentang, karena mereka merasa elit pada alam dan bertentangan dengan sebuah budaya antithetical untuk materi yang bersaing dan yang diperoleh.

Tentunya hubungan intrepetasi diusulkan di dalam kertas ini yang harus dibuat dengan hati – hati. Pasar dan budaya berubah, hubungan mereka dinamis, dan tentunya, masing – masing dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, meliputi demographic dan membantu di dalam komunitas global. Dengan berbagai pengaruh yang mungkin mengalir dalam berbagai arah secara simultan, sukses besar pada pekerjaan yang dilakukan.Bagaimanapun, abad 21 menawarkan sedikit, jika tidak meningkatkan kebutuhan untuk prespektif bisnis global, membuat usaha untuk memahami perbedaan kita dan menyamakan semua yang lebih bermanfaat.

2008-04-19T05:55:00.000-07:00

Dimensi Kultural di dalam Kehidupan Manajerial

Jarak Kekuatan

Hipotesa 1: Tingginya jarak kekuatan akan cenderung mempengaruhi pencapaian ekonomi nasional secara negative.

Individualism - Collectivism

Hipotesa 2: Sebuah orentasi kolektif cenderung akan mempengaruhi pelaksanaan ekonomi nasional.

Uncertainty Avoidance

Hipotesa 3: Uncertainty Avoidance yang tinggi akan cenderung berdampak negatif pada pelaksanaan ekonomi nasional.

Masculinity – Femininity

Hipotesa 4: Sebuah orentasi “maskulin” akan cenderung berdampak negatif pada pelaksanaan ekonomi nasional.

Peran Kebebasan

Hipotesa 5: Kebebasan politik dan ekonomi akan berinteraksi dengan faktor budaya, moderating konsekwensi budaya untuk pelaksanaan ekonomi nasional.

Ukuran dan Hasil

Tabel 1

Tabel 2

Tabel 3: Intercorrelation Matrix

Tabel 4: Multple Regression Analysis

IMPLIKASI UNTUK MANAGER GLOBAL

Keempat, pada level analisa lain yang dari agen pengembangan di seluruh dunia, “mental program” Hoftsede (1980) menyatakan kita semua membawa shirft pendek yang diberikan pada biaya yang besar, dari sebagian besar kepekaan diantara kita. Kita mengusulkan bahwa dalam membentuk strategi untuk mengurangi kemiskinan pada Dunia Ketiga, seperti halnya melanjutkan untuk meningkatkan standar kehidupan di dalam dunia industri, pembuat kebijakan perlu mempertimbangkan dampak budaya, dan barangkali proses perubahan budaya.Penelitian kita mengindikasikan bahwa tidak ada satu gaya pengembangan yang akan sesuai dengan semua keadaan, membedakan ekonomi, isntirusi, dan kondisi budaya yang lebih baik akan menentukan pendekatan di dalam masing – masing contohnya, membutuhkan, sebagaimana Throsby (2001) mengobservasi, “ sebuah orentasi ulang perkembangan pemikiran dari sebuah model seragam commodity-centered ….. terhadap sebuah satu human-centered yang pluralis” ( hal 72). Pada awalnya, dijelaskan mengapa beberapa komunitas mungkin tumbuh secara ambivalen dan membuat perkembangan pilihan yang berbeda, Ramsay (1996) menyarankan bahwa kita harus mengeksplor faktor varietas, yang meliputi kontek budaya dari masing – masing komunitas. Secara spesifik, nilai budaya dan praktek social mungkin membuat beberapa pilihan perkembangan yang memungkinkan sukses dan lain sebagainya. Dalam satu penelitian Ramsay mengusulkan proyek menentang, karena mereka merasa elit pada alam dan bertentangan dengan sebuah budaya antithetical untuk materi yang bersaing dan yang diperoleh.

Soal Bahasa Inggris 4 Elementary School

2008-04-19T05:50:00.000-07:00

Subject : ENGLISH

Grade : 2

Semester : 2

Name : ________________________

Fill in the blank below with correct answer! ( isilah dengan jawaban yang benar!)

I and my mother go to market by ____________________ ____ ( sepeda motor ).
I like wear ______________ ( kaos ) and _______________ ( celana pendek).
My uncle goes to Singapore by _________________ ( pesawat).
Indonesia’s flag is ______________ ( merah ) and _____________ (putih).
They go to department store to buy _______________ ( jaket ) and ____________ ( jas hujan).

Match them!(hubungkan!)

Vespa ( _______) a. Cart
Becak ( _______ ) b. Kapal laut
Andong ( _______ ) c. Scooter
Helikopter ( _______ ) d. Pedicab
Ship ( _______ ) e. Helicopter

Change into Indonesian in the bracket! (ubahlah dalam Bhs. Indonesia yang ada di dalam kurung!)

I buy ___________ ( celana panjang ) in a shop. My mother chooses ___________

( biru ) dress. My mother also buy ______________ ( baju ) for my father. The color is ________ (putih).We go home happily by ____________ ( sepeda motor ).

Arrange these words and write in Indonesian!

r – g – e – y = ________________ = ____________
c – j – a – t – k – e = _______________ = ___________
r – t – c – a = _______________ = __________
b – l – c – k – a = ____________ = ___________
w – s – t – e – a – e – r = _________________ = ____________

Arrange these words!( susunlah kata – kata berikut!)

r – t – n – a – i = _____________
b – s – u = _____________
t – r – a – c = _____________
p – s – h – i = ____________
o – o – e – c – s – t = __________
k – i – b – e = _____________
p – e – l – a – n = ____________
d – c – p – e – b – i – a = _________________
t – f – o – o n – o = _____________
r – r – c – i – a – e – g – a = ___________

Subject : ENGLISH

Grade : 2

Semester : 2

Choose the best answer! ( pilihlah jawaban yang benar!)

Kuning a. Blue

b. red

c. yellow

2. kapal laut a. Ship

b. train

c. bike

3. jas hujan a. Dress

b. skirt

c. coat

4. jalan a. On foot

b. street

c. traffic light

5. jalan kaki a. Street

b. on foot

c. light

B. Fill in the blank with correct answer!

1. I am __________ ( kecil ).

2. My father is __________ ( tinggi ).

3. That is very _____________ ( cepat ).

4. The dictionary is _________ ( tebal).

5. This paper is ___________ ( tipis ).

6. The elephant is ______ (besar).

7. The sofa is _________ (lembut).

8. The ant walks __________ (pelan).

9. I want to be __________ ( bagus) boy.

10. I dont want be __________ (jelek) child.

C. Arrange these words!

1. o – y – o – y = ________

2. e – t - s – c – k – h – i – t – e – n = ______________

3. w – e – n = __________

4. d – o – l = __________

5. l – l – d – o = ____________

6. a – b – l – l = _________

7. d – d – l – a – e – r – n – s – e – a – k = ____________

8. m – b – l – a- n – c – e – u = _____________

9. o – t – m – o - c – l – e- y - c -r = ________

10. z – z – l – p – u – e = ________

D. Write in English!

1. Kaos = _________________

2. Sepatu = ____________

3. Topi = ____________

4. Gemuk = ____________

5. Panjang = ______________

RESTRUKTURISASI PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT

2008-04-19T05:27:00.000-07:00

RESTRUKTURISASI PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT

“Sekolah-sekolah negeri kita saat ini ditata untuk melayani kebutuhan masyarakat yang sederhana”, begitu diungkap oleh Futrell. Ruang kelas yang besar, dengan kursi yang ditata berjenjang, instruksi guru yang terpusat, disiplin ketat, pembuatan keputusan yang terpusat, dan ujian standar semuanya mewakili asumsi abad ke-19 tentang sekolah.

Pada tahun 1983 seiring dengan publikasi A National at Risk, konsep tentang restrukturisasi pendidikan mulai dilakukan. Restrukturisais yang harus terjadi untuk mendukung lingkungan sosial dan politik, menyarakan pergerakan nasional untuk mereformasi organisasi dan manajemen bersama-sama dengan proses dan isi dari pembelajaran. Restrukturisasi bermanakan kualitas yang holistik secara mendalam.

PERUBAHAN AGENDA NASIONAL

Selama separuh abad pertama, strategi yang dominan dalam peruibahan pendidikan adalah model difusi inovasi yang pertama-tama dilakukan pada sektor pertanian.

Bersama-sama dengan model inovasi difusi tersebut, setidaknya ada tiga proses yang saling berhubungan yang berdampak signifikan terhadap proses perubahan didalam pendidikan Amerika pada abad ke-20, yaitu: (1) Tata kelola (governance), (2) finance, dan (3) kurikulum dan instruksi.

1950an: Tantangan bagi Kontrol Lokal

Ada dua peristiwa besar pada tahun 1950an terkait dengan dasar dari kontrol lokal. Pertama adalah keputusan Pengadilan Tinggi tahun 1954, antara Brown versus Dewan Pendidikan, yang akhirnya menetapkan hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan bagi minoritas serta pihak-pihak yang secara historis menjadi korban dari sistem sekolah lokal.

Satelit Soviet terkenal, Sputnik, secara signifikan mempengaruhi sistem pendidikan Amerika Serikat.

Perubahan signifikan dari pendidikan tradisional berarti bahwa program-program akademik baru dikembangkan oleh “pihak luar” yang memiliki maksud untuk membuat diri mereka didalam sekolah-sekolah lokal.

Tahun 1960an: Ledakan Beragam Ekspektasi

Agenda pendidikan nasional sudah mengalami perubahan dramatis selama tahun 1960an. John F. Kennedy’s New Frontier dan Lyndon B. Johnson’s Great Society membuat tujuan-tujuan dan prioritas-prioritas baru didalam bidang pendidikan serta akses yang lebih besar terhadap proses pembuatan keputusan.

Tahun 1970an: AKUNTABILITAS

Gangguan sosial dan pendidikan pada tahun 1960an mulai stabil pda tahun 1970an. Leon Lissinger menulis, “Akuntabilitas adalah sin qua non bagi pendidikan pada tahun 1970an”.

Negara, legislator, pembayar pajak, dan orang tua semuanya memiliki posisi sebagai pendidik.

California adalah satu dari negara bagian pertama yang menetapkan legislasi yang ditujukan untuk keterbukaan proses belajar mengajar di kelas, yang ditujukan untuk guru sendiri maupun untuk murid.

Tahun 1980an: Pergerakan Menuju Restrukturisasi

Penetapan Agenda

Pada awal 1980a, ada tiga kekuatan yang diberikan untuk memberikan lompatan dramatis bagi pergerakan restrukturisasi pendidikan. Ketakutan, harapan, dan aktivitas nasional dari A Nation at Risk, yang merupakan cita-cita pendidikan, dan agenda politik dari pemerintahan Reagan semuanya nampaknya berjalan dengan sangat bagus.

Gelombang harapan tentang pendidikan murah dengan kualitas yang bagus banyak mendapatkan kritik. Bill Honig menangkap esensi dari berbagai respon yang ada. “Presiden Berujar, ‘Anda hanya memerlukan hati’. Beliau tidak pernah membuat pernyataan tentang militer. Dapatkah anda bayangkan pernyataan beliau didalam peperangan, ‘Ok, anda tidak memiliki alat perang yang memadahi dan tidak pernah ikut pelatihan perang, namun jika anda memiliki hati, cukupkah anda bisa memenangi peperangan tersebut?”

Gelombang Reformasi Pertama: 1983 - 1986

Gelombang reformasi pertama didasarkan kepada premis bahwa masalah pendidikan dari suatu negara dapat terarah kepada masalah rendahnya standar akaedmei dan buruknya kualitas instruksi.

Reformasi pertama dalam beidnag pendidikan sering diciirkan oleh top down. Yaitu pemerintah negara bagian mengontrol proses reformasi dan membuat para pendidik “mengambil obat-obatan mereka”, artinya sarana dan prasarana serta insentif bagi pendidik.

Pemerintah negara bagian mulai menghasilkan kerangka kurikulum model yang rinci.

Kenaikan Gaji

Jadi jelasnya, untuk bisa kompetitif dengan berbagai sektor dan untuk mendapatkan lulusan terbaik maka institusi pendidikan wajib memperbaiki struktur gajinya.

Didalam usaha agar bisa bersaing secara efektif, negara bagian cenderung untuk “bottom load” untuk kenaikan gajinya.

Untuk memperbaiki skala gaji standar, dan untuk mencapai yang terbaik maka, sistem kompensasi berbasis kinerja diperkenalkan.

Merit Pay

Masalah yang dihadapi didalam merit pay adalah penentuan tentang apakah standar yang bisa dipakai. Malah semakin rumit karena biasanya kuota guru diberi imbalan berdasarkan evaluasi kinerja subyektif.

Rencana merit pay ini ditolak pada pertengahan 1980an, karena guru tidak percaya dengan sistem tersebut.

Perbedaan Staffing Pengajar

Berdasarkan rubric perbedaan staffing, kita bisa menemukan banyak sekali nama program, Namun pada umumnya program tersebut bisa dibagi kedalam: career ladders, mentor, master, atau lead teacher.

Career ladders mempromosikan pandangan bahwa guru harus menjadi suatu karir dan bukan pekerjaan.

Master, mentor dan lead teacher adalah istilah yang biasanya digunakan secara bergantian. Perannya ditujukan untuk memperkuat guru namun bukan untuk membuat kerangka bagi struktur karir lulusan.

Hujan kritik terhadap sistem ini pun tidak bisa dikatakan sedikit. Kritik tersebut terutama tertuju kepada pembuatan hirarki guru yang pada akhirnya akan membuat kontrol terpusat dan membentuk lapisan-lapisan birokrasi yang lebih banyak serta pembatasan guru.

Persiapan Guru

Banyak negara bagian yang mengadopsi perubahan restrukturisasi dengan mengisi guru-guru yang memiliki kualitas bagus. Guru-guru prospektif banyak yang dirangking rendah didalam test SAT, dengan nilai yang berada di kuartil bawah.

Negar abagian melakukan tes kompetensi yang akhirnya hasilnya sangat tidak cocok dengan kenyataan.

Resertifikasi guru memainkan peran penting didalam memperbaiki kualitas belajar mengajar.

Akuntabilitas

Pendekatan top-down tentu akan mempengaruhi akuntabilitas. Penekanan ini tidak berakhir dengan gelombang pertama namun berlangsung selama beberapa dekade.

Sekretaris Pendidikan, William Bennett mendefinisikan tentang akuntabilitas didalam bidang pendidikan. “Berilah imbalan atas keberhasilan, bukan kegagalan. Tutup sekolah-sekolah yang gagal atau ganti personel-pesonelnya. Ancam guru-guru yang tidak kompeten. Ancam kepala sekolah yang tidak peduli dengan pekerjaan mereka. Ganti mereka dengan orang-orang yang memiliki visi dan komitmen bagus”.

Kebangkrutan Bidang Pendidikan

Reformasi gelombang pertama dalam bidang pendidikan memulai babak baru usaha-usaha untuk menghancurkan tempat-tempat pendidikan yang memang tidak memiliki kualitas bagus, hal ini sama seperti yang dialami oleh dunia perbankan.

Pada akhir 1989, delapan negara bagian sudah memberlakukan status kebangkrutan dalam pendidikan. Tiap-tiap negara bagian memerintahkan distrik lokal untuk melakukan evaluasi secara periodik.

Jika suatu lembaga pendidikan di distrik tersebut ditemukan selalu berada dalam kualitas buruk, dan tidak ada kemungkinan untuk diperbaiki, maka harus segera diberi sanksi dan dinyatakan bangkrut.

Kesimpulan: Gelombang Pertama

Gelombang pertama dalam reformasi pendidikan di AS dimulai adpa thaun 1980an yang terutama dilakukan pada tingkat pemerintah negara bagian.

Pada pertengahan tahun 1980an, reformasi tidak berhenti di tengah jalan, terutama masalah pengajaran (untuk guru) dan proses belajar mengajar.

Gelombang Reformasi Babak KeduaL 1986 – 1990an dan berikutnya

Jika gelombang pertama reformasi pendidikan lebih banyak mengidentifikasikan guru sebagai sumber Masalahnya, maka gelombang kedua lebih banyak diarahkan untuk mencari solusinya.

Berbagai usaha yang dilakukan diarahkan untuk memperbaiki status profesional guru dan memberikan kepada mereka lebih banyak otonomi, pelatihan, kepercayaan kesempatan ….

Manajemen Berbasis Sekolah

Pemberdayaan menjadi Manajemen Berbasis Sekolah ( SBM) bagi guru untuk sekolah.Setiap sekolah diberikan kebebasan dan fleksibilitas yang dibutuhkan untuk merespon secara kreatif untuk objek pendidikannya, dan hal tersebut berhadapan dengan kebutuhan siswa. Berbagai model SBM muncul di sekeliling negara pada akhir tahun 1980an, akan tetapi empat program muncul, seperti untuk menetapkan parameter kunci. Sistem Dade County Public adalah sekolah daerah terbesar keempat di Amerika Serikat. Pada bulan Juli 1986 papan sekolah membuktikan sebuah program pilot pada 32 dari 272 sekolah yang disebut Sekolah Berbasis Manajemen/School-Based Manajemen atau Membuat Keputusan Bersama/Shared Decision Making (SBM/SDM) – yang pertama untuk mempertimbangkan manajemen dan kedua untuk guru. Pilot program bekerja seperti sebuah kolaborasi usaha dengan system perserikatan kepemimpinan pengurus dan guru.

Model Dade County menetapkan lingkaran kepemimpinan ( diperagakan setelah lingkaran kualitas pabrik Jepang) dari guru yang mempelajari isu yang meliputi keputusan anggaran, staff dan program akademik.

Catatan pokok dari model Dade County adalah tidak ada kekuatan asli yang telah ditransformasikan dari pengurus sekolah pada guru sekolah.Guru bertindak di dalam sebuah kapasitas penasehat, sekalipun hanya dalam 18 bulan pertama belajar, laporan utama bahwa mereka telah membuktikan hamper semua keputusan ditujukan oleh guru dalam lingkaran kepemimpinan.Bagaimanapun, prinsip cadangan berhak untuk mengatakan akhir dalam semua permasalahan.

East Baton Rouge Parish School System di Lousiana mengadopsi sebuah system manajemen berbasis- sekolah pada tahun 1988, yang diharapkan akan meningkatkan prestasi akademik dari sekolah pilot yang meluluskan 102 dalam sebuah area.

Komponen utama dari model SBM tertentu ini adalah sebuah ciptaan dari sebuah dewan penasehat untuk masing – masing sekolah yang terdiri dari tiga guru, tiga orang tua, dua anggota staff lain, prinsip , dan dua anggota masyarakat.Dikarenakan mereka adalah dewan penasehat, di sana tidak ada transfer kekuatan untuk keseluruhan, otoritas mereka terbatas untuk merekomendasikan tidak untuk menetapkan perubahan.

“Chicago Revolution” mulai pada bulan Desember 1988 ketika gubernur Illinois menandatangani sebuah rancangan undang – undang yang mengatakan akan mentransformasikan pendidikan dalam kota tersebut untuk selamanya.Tidak seperti penelitian Baton Rouge, reformasi Chicago mentransfer kekuatan asli untuk dewan yang baru.

Masing – masing penasehat berkuasa untuk mengalokasikan anggaran sekolah, memberikan hak berusaha untuk peningkatan sekolah, seperti halnya prinsip api dan sewa.Dibawah hokum yang baru, setengah prinsip yang dimiliki Chicago menghilangkan masa kerja jabatan pada tahun 1990 dan setengah yang lain pada tahun 1991. Penasehat memilih prinsip mereka sendiri yang melayani pelaksanaan kontrak dibawah empat tahun. Reformasi Chicago menempatkan prinsip dalam peran pahlawan atau penajahat. Sekolah seperti sebuah organisasi dan guru tidak nampak sebagai aktor utama dalam usaha besar terhadap perubahan.

Los Angeles Unified School District rata – rata dihadiri oleh 500 siswa setiap harinya.Model dari manajemen menghasilkan pengalaman 1 hari penemuan guru pada bulan Mei 1989.Untuk beberapa Perserikatan Persatuan Guru Los Angeles telah menekankan kekuataan tambahan membuat keputusan yang dewan sekolah menolak dengan tegas untuk mengabulkan. Kontrak tiga tahun yang akhirnya bernegoisasi menyertakan hasil dari penasehat sekolah local yang membentuk basis program manajemen berbasis sekolah.Dewan kemudian membuat keputusan asli yang telah ditransfer untuk mereka dengan kontrak baru.Keanggotaan masing – masing penasehat sekolah akan tersusun dari 50% guru ( yang hamper menjamin control) dengan menyisakan seperti campuran pengurus, orangtua, dan staf sekolah lain.

Empat model dari manajemen berbasis sekolah baru – baru ini membahas untuk mengenalkan beberapa pendekatan yang berbeda dalam usaha merestrukrurisasi pendidikan.Pusat potongan dari empat model merupakan hasil dari penasehat local sekolah. Dalam kasus Dade County dan East Baton Rouge, memulai pembaharuan dengan sukarela melalui kebijakan dewan pengurus untuk memilih sejumlah sekolah panduan. Guru – pengurus sukarela bekerjasama demi tujuan akhir yang biasanya merupakan menjadi kunci keberhasilan

Model SBM Los Angeles merupakan hasil dari sebuah kontrak negosiasi.Dewan sekolah juga membuat kekuatan keputusan asli yang ditransfer untuk mereka, akan tetapi dalam permasalahan ini hanya dikhususkan untuk durasi kontrak.

Deregulasi

Sekolah berusaha untuk merestrukturisasi program pendidikannya tanpa mengubah peraturan – peraturan yang ENCASE seperti sebuah perahu layar yang muncul SAIL ke permukaan tanpa CASTING OFF yang memegang FIRMLY TO THE PIER.

Sejumlah pendekatan untuk deregulasi ditawarkan.Di School District, deregulasi berarti pindah ulang pada pertengahan manajemen, jadi prinsip khusus sekolah dikunci dalam lingkaran kegagalan dan POVERTY REPORT secara langsung untuk SUPERINTENDENT.

Apapun formula deregulasi, gelombang kedua dari gerakan pembaharuan dalam banyak contoh mengambil pandangan bahwa pendidikan lebih memungkinkan untuk jumlah uang yang sama.

KESIMPULAN

Usaha awal untuk mengevaluasi gelombang pertama dan kedua pada tahun 1980 menghsilkan pengambilan keputusan lebih dibandingkan di dalam sebuah kelas aerobik.Sebagaimana pada akhir decade, semua strategi reformasi dalam beberapa bentuk lain masih dalam keadaan hidup, akan tetapi tentunya beberapa lebih baik sehat dibandingkan dengan yang lain.

Barangkali salah satu peramal terbaik mungkin terjadi pada masa depan ( dan mengapa) berasal dari Larry Cuban yang melihat pemecahan masalah dalam bidang rancang bangun secara mendalam.Para insiyur cenderung mengelompokkan permasalhan sebagai quality control atau pola isu, atau kombinasi keduanya.Permasalahan quality control dia sebut perubahan order – pertama,dan permasalahan desain dia sebut perubahan order – kedua.

Di dalam pendidikan, seperti halnya dalam rancang bangun, perubahan order pertama muncul lebih baik apa yang dilakukan dengan pasti, akan tetapi lebih efektif dan efesien untuk melakukannya. Perubahan order pertama meliputi, contohnya kenaikan gaji, memilih buku teks yang lebih baik, membutuhkan kursus tambahan, meningkatkan syarat – syarat kelulusan, membutuhkan tes tambahan, membutuhkan tambahan jam dalam layanan pelatihan, membutuhkan pelatihan dan rekrutmen guru yang lebih baik, menyediakan alokasi sumber daya yang lebih layak, dan tingakat tanggungjawab yang lebih tinggi.

Cuban menulis tentang order – pertama, reformasi quality control.

Mereka mencari untuk membuat system yang ada lebih produktif, tidak menganggu peran dasar ruang kelas atau struktur penguasaan sekolah.Desain historis dari pendidikan yang diterima umum dalam sekolah yang berkenaan dengan kota pada pertengahan abad 19 sangat utama menyisakan secara utuh.Tiga decade dari pemerintah pusat dan intervensi Negara telah dimuat dengan jelas terhadap perubahan order-pertama yang telah memperkuat struktur yang adar dari pendidikan yang diterima.

Tingkat reformasi kedua menyertakan isu perubahan struktur dan penguasaan yang dibutuh secara signifikan pada individu dan perilaku organisasi, peran organisai, budaya sekolah, proses penetapan membuat keputusan dan prosedur standar pengoperasian.

Ilustrasi dari reformasi order – kedua meliputi, contohnya; memusatkan pada intruksi siswa, pengajaran tim, manajemen berbasis sekolah, program pembelajaran, jadwal yang fleksibel, membedakan staf, guru, atau orang tua- sekolah, sekolah dalam sebuah sekolah dan sekolah tanpa penilaian.

Pengujian lingkup reformasi order prtama dan kedua seperti membandingkan dengan gelombang reformasi pertama dan kedua selama tahun 1980, sebuah observasi umum gelombang pertama cenderung mendominasi ( meskipun tidak secara eksklusif ) dengan variasi order – pertama “ top down”.Secara historis, Cuban meneliti tipe ini yang menjadi paling sukses. Karena abad berputar, keberhasilan reformasi sekolah – perubahan telah disatukan ke dalam rutinitas operasi sekolah – yang pada umumnya menjadi sebuah seri perubahan order – pertama.

Bagaimanapun, meskipun variasi order – kedua lebih komplek dan lebih sulit untuk meletakkan pada pondasinya, lebih memegang janji untuk tujuan merestrukturisasi pendidikan yang mana telah menjadi tujuan harapan kebanyakan orang Amerika.

Reformasi akan tetap berlaku dan barangkali berhasil hanya jika “ keduanya, publik dan guru meyakinkan kebijakan secara pendidikan yang penuh makna – contohnya, bahwa guru merupakan sese orang yang lulus tes kompetensi benar – benar mengetahui lebih tentang pengajaran, jenjang karir benar – benar mendorong bakat seseorang untuk memilih dan tinggal bersama dalam pengajaran, guru yang menguasi benar – benar membuat sekolah lebih efektif dan meluluskan siswa yang lebih baik.Barangkali yang terpenting dari semuanya, lakukanlah reformasi – secara individu atau kolektif – buatlah sebuah perbedaan dalam level pembelajaran yang berperan di dalam ruang kelas.

VISI & MISI SEKOLAH

2008-03-11T02:41:00.000-07:00

HSKJshjHSHskjHDHDHAJKDH

2008-01-25T21:04:00.000-08:00

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Ilahi Rabbi, akhirnya UAS Semester 2 D3 Teknisi Komputer & Jaringan selesai juga.....tinggal nunggu Ujian Sertifikasi nie............
masi berjuang, berjuang, and berjuang terus.....

2008-01-25T20:56:00.000-08:00

SOAL BAHASA INGGRIS
KELAS 3 ( TIGA )

ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) TINGKAT SEKOLAH DASAR SEMESTER SATU (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2007/2008

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Nama : ______________________

Kelas : III ( tiga )

I. Fill in the blank with correct answer! (Isilah titik – titik dengan jawaban yang benar!)

Rara : “Hi Lala, how are you?”

Lala : “I am _________ thank you”

Seven plus seven is ____________
I hear with my __________________ (telinga )
My mother is a ___________________ ( guru )
Ten plus three is ________________
I can see the world with my ____________ ( mata )
Randy : “ Good afternoon Dandy”

Dandy: “Good ____________ Randy”

Nineteen minus five is ______________
He is a ____________________ ( polisi )

10. I walk with my _______________ (kaki)

11. I want to become a ______________ ( tentara )

12. Write in English! (Tulislah dalam bahasa Inggris!)

15 + 3 = 18

____________________________________________________________

13. A : “What is your name?”

B : “My _____________ is Dika”

14. Tulislah angkanya!

Nineteen plus one is twenty

15. Mother : “Good bye Lani”

Lani : “Good ______________ mother”

16. She smells the food with her _________________ ( hidung )

17. My father is a _________________ ( dokter )

He works in hospital.

18. Seven minus ___________________ is three.

19. You speak with your _______________ ( mulut ).

20. T – N – O – G – E – U = _______________________

21. What number is that?

That is ______________________ 20

22. Let’s count! (Ayo berhitung!)

Eleven, ______________, thirteen, _____________, fifteen

23. Y – E – E = ______________________

24. Twenty five minus three is _________________

25. + =

____________________________________________

Good Luck!

- semoga sukses!-

2008-01-25T20:53:00.000-08:00

SOAL BAHASA INGGRIS
KELAS 2 ( DUA )

ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) TINGKAT SEKOLAH DASAR SEMESTER SATU (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2007/2008

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Nama : ______________________

Kelas : II ( dua )

I. Fill in the blank below!

Dody : “ How are you today “

Deny : “ I am ________________. Thank you”

Twenty seven minus seven is _______________
Neny : “ Good bye Nana”

Nana : “ ________________ Neny”

There are __________________ (15) apples.
L – E – B – N – K – A – T = _________________________
Write in English!

5 + 5 = 10

____________________________________________________

7. I sleep in the _____________________ ( kamar tidur )

8. R – O – M – R – I – R = _____________________

9. Teacher : “Good afternoon “

Students : “Good ______________”

10. Tulis angkanya!

Eight minus three is five = _____________________________________

11. My father reads newspaper in the ____________________ (ruang tamu )

12. B – L – T – R – S – E - O= _________________

13. There are _________________ (10) marbles.

14. Three plus seventeen is _____________

15. H – C – A – R – I = ____________________________

16. Let’s count! ( ayo berhitung ! )

One ______, three__________, five_______

17. K – C – H – I – T – E – N = ______________________

18. Write in Indonesian! ( tulis dalam bahasa Indonesia! !)

19. D – R – E – B – O – M – O = _________________________

20. Write in English!

3, 3, 12, 12 = _______________________________________________

II. Match! ( hubungkan ! )

21. Picture ( _______ ) a. mangkuk

22. Towel ( _______ ) b. pisau

23. Knife ( _______ ) c. piring

24. Bowl ( _______ ) d. gambar

25. Plate ( _______ ) e. handuk

Good Luck!

- semoga sukses!-

2008-01-25T20:49:00.000-08:00

SOAL BAHASA INGGRIS
KELA 1 ( SATU )

ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) TINGKAT SEKOLAH DASAR SEMESTER SATU (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2007/2008

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Nama : ______________________

Kelas : I ( satu )

I. Fill in the blank below! ( isilah titik – titik di bawah ini ! )

Mother : “ Good morning Lina”

Lina : “ _________________________ mother”

Sissy : “ Good night Andy”

Andy : “ ______________________ Sissy”

Write in English! ( tulis dalam bahasa Inggris ! )

2 = ________________

4 = ________________

4. Teacher : “How are you today?”

Students : “I am ______________.Thank you”

5. Rendy : “Good afternoon Lisa”

Lisa : “_______________________ Rendy”

II.Match! ( hubungkan!)

6. Good morning (________) a. tujuh

7. Ten ( _______ ) b. selamat tinggal

8. How are you ( _______ ) c. selamat pagi

9. Good bye ( _______ ) d. bagaimana kabarmu

10. Seven ( _______ ) e. sepuluh

III. Rewrite these sentences in upright letter!

( tulislah kembali kalimat – kalimat berikut dengan huruf latin / tegak bersambung!)

11. One = ___________________________________________

12. I am Susi = ______________________________________

13. Four = ____________________________________

14. Eight = __________________________________

15. Five = ___________________________________

16. Three = _________________________________

17. I am Reno = _____________________________

18. Six = ___________________________________

19. Good night = ____________________________

20. Nine = __________________________________

Good Luck!

- semoga sukses!-

Mengetahui:

Orang Tua Siswa, Guru Bhs. Inggris,

____________________ Laily Istiqomah,S.Hum,S.Pd

6 Strategi Menjadi Pembelajar Dahsyat

2008-01-25T20:29:00.000-08:00

6 Strategi Menjadi Pembelajar Dahsyat
Tidak pernah ada informasi yang sedemikian lengkap yang dapat
diserap dan dipelajari oleh manusia sepanjang sejarah peradaban umat
manusia. Semakin banyak teknologi yang diciptakan, semakin besar pula
informasi yang harus dipelajari. informasi terus berkembang seiring
dengan jamannya. Sudah menjadi keharusan, apapun yang dapat menjadi
alat bantu dalam pembelajaran kita terima dengan sangat baik.
Mengingat bahwa kita memiliki anugerah berupa otak yang sangat luar
biasa, sudah layak bila kita harus menggunakannya dengan optimal.
Berikut ini adalah 6 strategi yang dapat dilakukan dalam meningkatkan
proses pembelajaran dan penyimpanan informasi.
Pertama, berdoalah kepada Tuhan yang Maha Segalanya
sebelum melakukan apapun! Mohonlah bimbingan dan pencerahan kepadaNya!
Ambil napas dalam dan santai! Tutup mata Anda, ambil napas melalui
hidung dan keluarkan melalui mulut beberapa kali, dengan perlahan dan
konsisten!
Kedua, ketahui dengan pasti tujuan Anda melakukan proses pembelajaran dan penyimpanan informasi!
Ketiga, matikan TV/radio dan temukan tempat yang tenang tanpa gangguan!
Keempat, hindari belajar sambil berbaring ketika Anda
sedang belajar! Duduklah di depan meja! Gunakan kursi dengan sandaran
yang nyaman! Siapkan semua materi yang akan Anda pelajari hingga Anda
mudah menjangkaunya!
Kelima, belajarlah untuk periode pendek 20 hingga 30 menit! Berhentilah 10 menit diantaranya lalu lanjutkan!
Keenam, akhiri proses pembelajaran dan penyimpanan
informasi yang Anda lakukan dengan bersyukur kepada Tuhan yang Maha
Segalanya!
Bapak/Ibu ingin mengetahui mengapa kita harus melakukan 6 langkah tersebut?
Silahkan baca keterangan lengkapnya di Website: http://www.okkysuli stijo.com

Atas perhatian dan kerjasama moderator milis pemuatan artikel ini,
saya ucapkan terima kasih.
Okky Sulistijo
#1 Master of Abundance Coach

Website: http://www.okkysuli stijo.com

MAKALAH TATA ADMINISTRASI SEKOLAH

2008-01-25T19:48:00.000-08:00

PERAN SUMBERDAYA MANUSIA DALAM

TATA ADMINISTRASI SEKOLAH

Makalah untuk memenuhi Portofolio Pelatihan Jardiknas 2007

Oleh :

Laily Istiqomah, S.Hum, S.Pd

Email: listiqomah@yahoo.com

Blog : laily-myblog.blogspot.com

SDN BLIMBING 5

Jl. Borobudur X / 32 Kec. Blimbing, Kota Malang

Telp: (0341) 482488,

Blog : sdnblimbing5malang.blogspot.com,

Email : sdnblimbing5@gmail.com

Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Ilahi Rabbi, penulis dapat menyusun makalah Tata Administrasi Sekolah. Patut kita ketahui bahwasanya manusia merupakan investasi yang besar dan signifikan di dalam education area. Peningkatan mutu sumberdaya manusia secara global dalam pendidikan nasional selama ini sangatlah penting dan membutuhkan progress yang signifikan.Sumberdaya manusia merupakan sebuah power di dalam mendukung kelancaran pendidikan nasional. Adapun permasalahan yang dihadapi pada saat ini adalah sumberdaya manusia. Rendahnya mutu dan kualitas sumberdaya manusia yang berkecimpung di dalam tata administrasi sekolah merupakan permasalahan.

Dalam menaggulangi permasalahan tersebut, dibutuhkan sebuah kegiatan yang terlaksana secara continue serta berkesinambungan guna meningkatkan sumberdaya manusia yang berkualitas dan berkompeten di dalam tata administrasi sekolah. Seperti halnya kita ketahui bahwa tata administrasi sekolah merupakan sebuah perangkat pendukung yang sangat urgen di dalam sebuah instansi pendidikan, dalam hal ini sekolah.

Berkenaan dengan hal itu semua, peran dari personil dalam hal ini sumberdaya manusia di dalam memperlancar tata administrasi sekolah sangatlah penting. Di samping itu, dibutuhkan suatu keahlian juga ketrampilan di dalam menangani urusan tata administrasi sekolah tersebut.Oleh karena itu sangat diperlukan tenaga tata administrasi yang terampil, handal, serta faham akan job diskripsinya.

DAFTAR ISI

Kata Pengantar i

Daftar Isi ii

Bab I . Latar Belakang 1
Bab II. Pembagian Administrasi Sekolah 2
Bab III. Peran dan Kinerja Tenaga Tata Administrasi Sekolah 5

BAB I

Latar Belakang

Sekolah merupakan instansi pendidikan yang berintregitas antara komponen yang satu dengan yang lain. Salah satu komponen pendukung yang penting dalam instansi pendidikan, dalam hal ini sekolah adalah tenaga administrasi. Peran dari tenaga administrasi sekolah sangatlah penting dalam mendukung kesuksesan dan kelancaran tata administrasi sekolah.Di dalam menangani tata adminsitrasi sekolah dibutuhkan suatu keahlian dan kemampuan yang cukup dalam bidang administrasi. Oleh karena itu sumberdaya manusia dalam hal ini tenaga administrasi menjadi komponen yang penting dalam suatu sekolah.

Berkenaan dengan hal itu semua, peran dari tenaga dalam hal ini sumberdaya manusia di dalam memperlancar tata administrasi sekolah sangatlah penting, serta tidak bisa dipisahkan antara komponen yang satu dengan yang lain. Di samping itu, dibutuhkan suatu keahlian juga ketrampilan di dalam menangani urusan tata administrasi sekolah tersebut.Maka dari itu itu sangat diperlukan tenaga tata administrasi yang terampil, handal, serta faham akan job diskripsinya.

Masih kurang dan rendahnya kompetensi yang dimiliki tenaga tata administrasi sekolah menjadi sebuah fenomena yang perlu dituntaskan dengan segera. Karena peran dari tenaga tata adminstrasi di dalam sebuah sekolah diibaratkan sebagai sebuah nyawa yang bergantung pada bentuk fisiknya.Untuk itu penulis akan mengkaji tentang “Peran Sumberdaya Manusia Dalam Tata Administrasi Sekolah “ untuk karya tulisnya.

BAB II
Pembagian Administrasi Sekolah

Pentingnya administrasi dalam sebuah instansi menjadikan bagian yang penting dalam roda tata administrasi sekolah. Administrasi itu sendiri merupakan sebuah upaya menjadikan kegiatan dan kerjasama anggota organisasi serta komponen – komponen lainnya menjadi efektif dan efisien. Tanpa disadari manusia selalu dikaitkan dan dibingungkan dengan prosedur masalah administrasi, karena tata administrasi itu sendiri berhubungan dengan sebuah “purpose”, cara – cara individu bekerja, serta pemanfaatan sumber – sumber yang ada secara efektif dan efisien.

Dengan eksisnya sebuah tata administrasi yang tertib dan teratur serta kuat menjadikan daya kerja dalam sebuah instansi lebih efektif dan efisien. Adapun untuk menguatkan hal tersebut tata administrasi dalam sebuah sekolah diklasifikasikan sebagai berikut ;

Administrasi Kesiswaan

Adapun job dari tenaga adminsitrasi kesiswaan meliputi;

Mengisi buku induk siswa
Mengisi nilai raport pada buku induk siswa
Mencatat kondisi siswa, berkenaan dengan presensi siswa
Pengisian buku klapper
Pelayanan administrasi kesiswaan
Mencatat dan membukukan mutasi siswa

Administrasi Kurikulum

Menyusun sebuah kurikulum sebagai pedoman proses kegiatan belajar dan mengajar dalam sebuah instansi guna mensukseskan dan memperlancar kegiatan yang eksis di instansi tersebut.

Administrasi Kepegawaian

Adapun job dari tenaga administrasi kepegawaian meliputi ;

Membuat buku induk pegawai
Mempersiapkan usul kenaikan pangkat pegawai negeri, prajabatan, Karpeg, cuti pegawai, dan lain – lain.
Membuat inventarisasi semua file kepegawaian, baik kepala sekolah, guru, maupun tenaga tata administrasi.

Membuat laporan rutin kepegawaian harian, mingguan, bulanan, dan tahunan.
Membuat laporan data sekolah dan pegawai.
Mencatat tenaga pendidik yang akan mengikuti penataran.
Mempersipkan surat keputusan Kepala Sekolah tentang proses KBM, surat tugas, surat kuasa, dan lain – lain.

Administrasi Keuangan

Adapun job dari tenaga administrasi keuangan meliputi;

Membuat file keuangan sesuai dengan dana pembangunan.
Membuat laporan data usulan pembayaran gaji, rapel ke Pemerintah Kota.
Membuat pembukuan penerimaan dan penggunaan dana pembangunan.
Membuat laporan dana pembangunan pada akhir tahun anggaran.
Membuat laporan Rancangan Anggaran Pendapatan Bantuan Sekolah ( RAPBS ).
Membuat laporan tribulan dana Bantuan Operasional Sekolah ( BOS ).
Menyetorkan pajak PPN dan PPh.
Membagikan gaji atau rapel.
Menyimpan dan membuat arsip peraturan keuangan sekolah.

Administrasi Perlengkapan/Inventerisasi

Job dari tenaga administrasi yang berkecimpung dalam inventarisasi meliputi ;

Mengklasifikasikan setiap item yang akan diinventasisasi.
Mengisi golongan inventaris.
Mengisi golongan non inventaris.
Memberikan kode ataupun nomor pada barang inventaris.
Memberikan kode ataupun nomor pada barang non inventaris.
Mencatatkan dan mengisi barang inventaris apa saja pada buku induk inventaris.

Mencatat penerimaan barang inventaris dan non inventaris.
Membuat daftar penggunaan barang inventaris.
Mencatat daftar penggunaan barang inventaris.

Membuat rencana penambahan barang inventaris.
Membuat laporan setiap tribulan atau tahunan.

Administrasi Kearsipan

Adapun job dari tenaga administrasi kearsipan meliputi ;

· Mencatat surat masuk dan keluar.

· Membuat surat – surat kedinasan.

· Menyampaikan surat dinas kepada yang instansi terkait.

· Memelihara dan meyimpan arsip surat – surat.

BAB III

Peran dan Kinerja Tenaga Tata Administrasi Sekolah

Peran dan kinerja tenaga tata administrasi sekolah mempunyai nilai berharga dalam menunjang tugas – tugas di sebuah instansi. Sayangnya, sekarang ini mutu dan kinerja tenaga tata administrasi sekolah masih rendah, fenomena ini hanyalah didasarkan pada pengamatan penulis dari berbagai sample kasus yang terdapat di sekitar lingkungan penulis.

Selain itu banyaknya tenaga tata administrasi yang merangkap melakukan tugas selain tugas tata administrasi itu sendiri. Hal tersebut yang menyebabkan suatu tatanan administrasi di dalam sebuah instansi tidak bisa berjalan secara maksimal. Fenomena ini banyak terjadi di sekitar lingkungan penulis sendiri, karena penulis juga mengalami hal tersebut. Di tambah lagi sebagian besar instansi di tingkat dasar atau sekolah dasar tidak memiliki tenaga tata administrasi yang cakap dan mampu di bidangnya. Boleh dikatakan masih amburadul dan tidak tertib.Padahal kita juga menyadari bahwa peran dari tenaga tata administrasi sangat dibutuhkan dalam sebuah instansi, apalagi menjemput era Informasi dan Tekhnologi seperti sekarang ini. Setiap sumberdaya manusia yang bergerak di berbagai instansi saat ini dituntut untuk “melek” mata menyongsong keberadaan Informasi dan Tekhnologi yang bergulir secara cepat saat ini.

Sumberdaya manusia merupakan individu yang penting, terutama dalam sebuah instansi pendidikan. Akan tetapi di dalam mendukung semua tugas yang berjalan di dalam instansi dibutuhkan tenaga tata adminsitrasi yang mempunyai disiplin, loyalitas, dan tanggung jawab terhadap tugas – tugas mereka.

Untuk itu, di dalam mewujudkan dan memperlancar tugas – tugas di dalam instansi pendidikan diharapkan antara komponen satu dengan yang lain harus bersinergi, bekerjasama dan juga bertanggungjawab.

Keberadaan tenaga tata administrasi di dalam sebuah instansi pendidikan ke depannya harus benar – benar dipertimbangkan,

baik dalam hal mutu, kualitas, kemampuan, kecakapan, keahlian,

dan tanggungjawab di dalam mengemban tugas – tugas kedinasan. Dan, hal itu semua selayaknya diimbangi dengan pendapatan yang diperoleh oleh tenaga tata administrasi itu sendiri di dalam meningkatkan etos kerja mereka. Janganlah hanya menjadi slogan belaka, ironis jadinya!

Dengan eksisnya tenaga tata administrasi yang diharapkan berperan secara professional, diharapkan juga setiap komponen yang terdapat di instansi pendidikan mampu mengoptimalkan kinerja mereka masing – masing.Peran ganda dan rangkap seharusnya diakhiri, untuk mencapai hasil yang maksimal. Karena dengan adanya job description yang jelas profesionalitas dapat tercapai di instansi pendidikan tersebut, selain itu juga dapat meningkatkan mutu manajemen sekolah itu sendiri.Oleh karena itu, selain memiliki kemampuan, kecakapan, keahlian yang memadai, diharapkan tenaga tata administrasi juga harus mempunayi visi dan komitmen di dalam memajukan sebuah instansi pendidikan khususnya, dunia pendidikan pada umumnya.

Hari Penuh Perjuangan

2007-11-29T22:36:00.000-08:00

Hidup penuh perjuangan, 26 sampai 28 November 2007 merupakan hari yang penuh perjuangan.Tapi mengasyikkan sekali................
Saya mewakili instansi SDN Blimbing 5 berpartisipasi dalam pelatihan program yang diadakan oleh dinas pendidikan, trendnya JARDIKNAS. Kegiatan ini dilaksanakan secara berkesinambungan, saya termasuk gelombang keenam, karena dibelakang saya masih banyak gelombang yang belum mengikuti kegiatan ini.
Benar - benar hari yang penuh perjuangan, tiga hari mulai jam 7 sampai ketemu jam 7 malam bergulat dengan yang namanya komputer.Bahkan hari terakhir sampai jam 8 malam, hehe.......benar - benar dikarantina critanya.
Tapi manfaatnya besar dan banyak sekali. Informasi, pengetahuan dapat kita peroleh dengan adanya kegiatan ini.Tekhnologi Informasi sangatlah penting dalam kehidupan kita saat ini.Kita tidak bisa lepas dengan yang namanya tekhnologi.
Hari keempat setelah berpartisipasi dalam pelatihan, kemudian disusul dengan mengikuti seminar nasional yang bertemakan 'Menuju Sekolah Berbasis ICT'.Hm..... benar - benar genap deh kegiatan minggu ini.
Sesampai di rumah, tugas lanjutan telah menunggu, hehehe... ditunggu siswa untuk menimba ilmu..........jam 8 tepat akhirnya usai sudah kegiatan saya pada hari itu.........
Ternyata hidup ini memang penuh perjuangan.Tapi sebagai manusia, tentunya kita harus tetap bersandar kepada yang menciptakan kita,ALLAH, kita tidak akan mampu juga berdaya, kecuali adanya campur tangan kekuasaan Ilahi Rabbi. So, bergantunglah hanya kepada Allah semata.

2007-11-29T20:14:00.000-08:00

PELATIHAN JARDIKNAS

2007-11-27T15:54:00.000-08:00

Senin merupakan hari yang paling penting dalam hidup saya, tepatnya tanggal 26 Nopember 2007, saya mengikuti Pelatihan Program Jardiknas di ICT Center Kota Malang. Adapun pelatihan ini dilaksanakan dari hari Senin sampai dengan Rabu. Tujuan dari pelatihan ini sendiri adalah mencetak kepala sekolah, guru, tata usaha, dan pustakawan sekolah yang peduli serta cakap mengelola informasi dan media edukasi (e – Learning) serta administrasi (e – Administration) untuk mensukseskan Pembangunan Pendidikan Nasional. Misi program Pelatihan Jardiknas 2007 mendukung pencapaian visi tersebut adalah :

Mempersiapkan program pelatihan terpadu Tekhnologi Informasi dan Komunikasi yang sistematik, tepat hasil dan tepat guna
Kesinambungan Jardiknas ;
Menyediakan sumber belajar berbasis web ( e-learning ) yang interaktif, atraktif, efektif, dan efisien serta berstandar nasional dan /atau Internasional; dan
Mempromosikan model pelatihan terpadu yang mendukung Sertifikasi Profesi Guru di bidang Tekhnologi Informasi dan Komunikasi.

Partisipan dari Pelatihan Program Jardiknas ini sendiri diikuti oleh berbagai instansi yang ada di Kota Malang, antara lain;

No	NPSN	Nama Sekolah	Tata Usaha
No	NPSN	Nama Sekolah	Nama Partisipan
1.	20534028	SDN Mojolangu 2	Mihram
2.	20533702	SDN Tunggulwulung 2	Deddy Krisdianto
3.	20534091	SDN Blimbing I	Iwan Budi Riwayanto
4.	20534093	SDN Blimbing 5	Laily Istiqomah

Dan masih banyak lagi partisipan lainnya.Saya sangat menikmati dengan kegiatan ini, karena banyak pengalaman yang bisa saya peroleh dari kegiatan ini. Saya sangat setuju dengan diadakannya pelatihan Program Jardiknas ini, karena selain menambah wawasan kita tentang tekhnologi informasi, juga dapat meningkatkan SDM person itu sendiri.